浅谈小学数学教学培养学生计算能力的策略
杨三喜
摘要：在小学数学教学中，培養学生的计算能力不仅为了奠定扎实的数学学习基础，还为了培养学生良好的数学学习习惯。小学生特殊的成长阶段需要数学教学着眼于生活，趣味化演绎，同时适时采用故事性教学，激发学生的学习兴趣，这样才能在提升学生计算能力的同时，全面提高学生数学学习的综合水平。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
对于人类社会的发展来说，计算能力的重要性不言而喻。例如，看到蜜蜂构建六边形蜂巢时，人们通过计算发现了最节省材料，且拥有最大承重载荷的建筑形式；看到美丽的鹦鹉螺，人们通过计算得到了最具自然美的黄金分割比例。由此可见，计算不仅能帮助人们更加全面地认识环境，还能从中获得审美鉴赏的艺术灵感。因此，在义务教育早期阶段培养学生的计算能力，不仅是全面提高小学数学教学水平的关键，还是奠定坚实理性科学教育基础的重中之重。
一、小学数学教学培养学生计算能力的重要性
1.奠定扎实的数学学习基础
数学教学历来是义务教育阶段的重点和难点。这不仅在于数学强调的逻辑思维恰恰是小学生普遍缺乏的能力，也是因为数学学习对计算能力的高度依赖。事实上，无论处于哪种学习阶段，计算能力始终是决定数学学习水平的核心因素。计算能力如同片片砖瓦堆砌成了雄伟的数学大厦，缺少计算能力就是在沙滩上建筑大厦，坍塌只是时间问题。
因此，在小学数学教学中培养学生的计算能力就是在帮助学生奠定扎实的学习基础，使学生从起步阶段便不断强化计算意识和能力，使数学计算贯穿于学习阶段的始终，进而积少成多，最终通过一定程度计算能力的形成推动数学学习整体水平的提高。
2.培养良好的数学学习习惯
数学虽然属于理性科学范畴，但是就计算能力而言，其实与文学素养的养成相同，也就是无法在短期内突击实现。只有在日常生活和学习的点滴之间日积月累，计算能力才能从意识形成习惯，再由习惯形成自然。唯有如此，学生才能对计算及数学越来越敏感，进而基于高度敏感逐步养成良好的数学学习习惯。从这一层面讲，培养学生计算能力的本质也就是培养良好的数学学习习惯。
3.提升逻辑思维意识和能力
数学不仅需要富于逻辑思维的学习者和研究者开展系统性探索，还致力于通过教育持续提升学生的逻辑思维意识和能力。在这一过程中，计算活动居于核心地位。小学阶段的数学教学并非仅看重计算速度和结果的准确性，更为关注的是从启蒙阶段夯实学生逻辑思维的基础。随着时间的推移，数学教学的复杂程度有所增强，计算活动的推理过程正是为了帮助和引导学生体验逻辑思维的过程性、严谨性和周密性。持之以恒的计算不仅有助于学生提高计算速度和计算结果的准确度，更有利于学生逐步养成客观看待数学理论内在关联性的学习习惯。这不仅是小学阶段提升数学学习品质的重要手段，也为后续进一步深化数学教学奠定基础。
二、小学数学教学培养学生计算能力的策略
1.着眼于生活，趣味化演绎
受匮乏的生活经验和人生阅历的局限，小学生只能基于日常生活缓慢深化对数学理论的认知。因此，面向小学生的计算能力培养需要着眼于生活，趣味化演绎，通过营造出让学生熟悉的场景增强计算活动的代入感，使学生更加愿意参与到具有一定生活趣味的计算活动中。
生活化的场景不仅能尽量地还原学生熟悉的生活面貌，消除学生对数学与计算的恐惧感，也能使学生走出校门后接触到相同或相似的环境时，能因为场景再现重新唤起课堂上学习的内容。生活中并非刻意的复习反而可以成为数学课堂计算过程的进一步强化，这对学生计算能力的提升无疑是极大的促进。
2.故事性教学，激发学习兴趣
小学生对游戏和故事充满兴趣，讲故事和听故事常常是小学生课后文化生活的热点之一。因此，小学数学课堂采取故事性教学可以激发学生的学习兴趣，也是培养学生计算能力的一种途径。
讲数学故事的目的并非只是为了引入特定计算题型，也是为了通过故事回溯历史，帮助学生了解数学在人类社会发展中发挥的重要作用，使学生改变诸如数学枯燥乏味等的成见或偏见。尤其是众多伟大数学家终身热爱计算、痴迷计算的历史故事，更有助于学生端正学习态度，正确认识数学计算的价值和意义，这对于培养学生的计算能力有着极大的促进作用。
三、结束语
小学阶段的数学教学因为学生缺乏强大的逻辑思维能力而兼有重点和难点的双重特点，在提升学生计算能力方面可谓任重道远。帮助小学生提升计算能力，不仅需要充分而刻苦的练习，还需要丰富而有趣味的形式和手段。只有充分激发学生主动参与计算的兴趣和热情，才能逐步培养学生习惯性计算的意识和能力。而只有通过习惯成自然，学生的计算能力才能在不知不觉中实现由量变到质变的飞跃。这不仅是小学数学教学中培养学生计算能力的重要途径，也是小学阶段巩固学生逻辑思维基础、引导学生形成良好数学学习习惯的必由之路。
参考文献：
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