借助支架，提升写话能力

    霍雪松

    支架的本意是指能够起到一定支撑作用的构架。在教育教学中，支架则是用来辅助学生提高学习效率的工具。在小学低年级写话教学中，也存在多种支架，比如审题支架、构思支架、修改支架等，借助支架可以有效提升学生的写话能力。一、勤用审题支架

    在通常情况下，审题支架可以采用语境的设置以及表格等形式来呈现，比如教师可以根据写话的内容，给学生设置一个比较生动的语境，从而将学生带入语境当中，激发学生的写话兴趣和写话灵感，提升学生的写话能力。当然，教师也可以根据写话的主题，对内容进行分解，以表格的形式呈现出来。

    例如，统编版小学语文二年级下册语文园地二的写话训练“我的好朋友”，教师可以根据写话的要求以及写话的题目，结合二年级小学生的特点设计表格形式的审题支架，借助审题支架让学生能够快速地写出自己的好朋友。教师可以先与学生进行简短的交流，营造一个良好的写话氛围。教师先问学生：你们有没有最好的朋友？比如你最喜欢和他在一起玩的小伙伴？学生一定会大声地说出自己喜欢的好朋友的名字。教师接着问：你能描绘一下好朋友的样子吗？比如是胖是瘦？是高是矮？大眼睛还是小眼睛？你们经常一起做的事是什么？学生在教师的引导下都在口头描述自己好朋友的外貌特征和喜欢做的事情；紧接着，教师进一步提示：请大家画一个表格，将刚才交流的内容填写在表格里。二、妙用构思支架

    在写话教学中，我们可以借助构思支架来提升学生的写话能力。所谓构思支架，就是通过寻找合适的支撑点来激活学生的写作思维。在通常情况下，构思支架可以采用设置问题以及多角度引导等形式来呈现，让学生在教师设置的问题的引导下展开想象，丰富故事情节，使学生的写作思维得到有效训练。

    例如：统编版小学语文二年级下册语文园地四的写话训练，给出了四幅图，学生根据图片的内容写出小虫子、小蚂蚁和小蝴蝶都用雞蛋壳做了些什么。在图片中，我们可以直观地看到三种小动物分别用鸡蛋壳做了跷跷板、热气球、雨伞和摇篮。但是，小学低年级的学生很难将这些图片的故事情节联系在一起，编成一个完整的、跌宕起伏的、吸引人的故事。因此，教师可以采取问题设置的方式来制造构思支架，激发学生的写作思维。比如，教师根据写作要求和图片设置几个问题：问题一，早晨天气晴朗，三只小动物起床后要做什么？问题二，漂亮的蝴蝶可以在空中自在地飞，小虫子和小蚂蚁眼巴巴地望着天空内心会怎么想？问题三，到了下午天空突变下起了大雨，没有避雨的地方它们想到了什么办法？问题四，夜幕悄悄地降临了，一天的行程也暂时告一段落，它们要在哪里睡觉呢？学生在这些问题的引导下逐渐构思出一个情节丰富的故事。三、巧用修改支架

    修改支架可以帮助学生正确审视自己的作品，从而有效发现自己写作中存在的问题。在通常情况下，修改支架可以以制定修改操作流程以及优秀作品示范等形式来呈现。教师指导学生按照相应的修改流程修改自己的作品，或者让学生在其他同学的作品中发现好的描写方法。

    例如，在学生完成《我的好朋友》这篇习作后，教师可以利用修改支架指导学生进行修改。教师可以挑选几篇描写生动、具体的作品，在班级上作为范文给大家展示。展示过后教师可以问学生：你们在XX同学的写话中看到哪些描写写得特别好？有哪些描写内容是你的作品中没有的？这种在班级中树立榜样的展示模式对学生的触动非常大，可以有效地激发学生写话的积极性和动力。学生通过对比，发现自己的不足，从而有意识地完善自己的作品。

    借助支架是低年级写话教学中有效提升学生写话能力的重要途径，支架需要教师根据学生的年龄特点进行科学构建，确保在低年级语文写话教学中充分地发挥作用，更好地培养学生的写作思维和写作技巧，提升学生的写话能力。