“立美课堂”三境之美，让主题班会课“美轮美奂”
顾丽丽
摘要：基于“立美课堂”三境之美理念，从各美其美——以人为本，平等开放;美人之美——取人之长，补己之短;美美与共——生命互动，课堂鲜活三方面，让主题班会课“美轮美奂”。
关键词：各美其美?美人之美?美美与共
主题班会课是班级文化建设的重要阵地，更是学校立德树人的主要路径之一。基于“立美课堂”三境之美理念，从各美其美、美人之美、美美与共三方面，让主题班会课“美轮美奂”，从而唤醒学生的自我教育意识，提高学生的思想认识，促进学生心灵的健康成长，让学生的内心受到激荡与共振，灵魂得到抚慰与唤醒。
一、各美其美——以人为本，平等开放
教育要求以人为本，让学生“各美其美”，就是尊重学生的审美取向，给予足够的空间来发展他们的个性，为发展成具备独立思考能力和创新能力的人夯实基础。班主任要重在引导，重在以情动人，以理服人，以方法指导人，以语言的魅力打动学生，更以人格的魅力感动学生，并及时发现学生的闪光点，对学生多加赏识，以形成平等而又开放的教育氛围。
（一）改变观念?转换角色
班主任要改变观念，转换角色。在教育过程中，要引导学生发挥主体作用，自主参与、自主体验，引导他们探究未知领域，解决疑惑，获得启迪。比如，将教育与生活挂钩，让学生在观察和经历中获得感受、受到熏陶，知而善行，幸福成长。
笔者执教班会课《小小黄鹂历险记 点点行动爱生命》后，很多学生提出了一些比较尖锐的话题，比如“当我们做到了爱护花草生命，可是看到别人，尤其是大人在伤害花草时，我们能去阻止吗？”“保护生命，尤其是保护国家级保护动物是有法律的，可是，为什么饭店里还有刺猬 、河豚、鱼翅呢？”……教育来自生活，可是生活中又有那么多与教育相冲突的现象，往往让我们觉得道德两难，甚至感到无奈。所以，在课堂中，教师应放空自己，贴近学生心灵，以学生为主体，从学生的视角设计问题，更要从学生角度去讨论问题，在辩证思维、批判思维中引导学生明确自身的道德标准，也许才能实现期待的效果。
（二）尊重差异?多加赏识
尊重每个人的独立人格，弘扬每个人的生命价值，既是教育的起点，也是教育的必然归宿。班主任要对学生在活动中的表现适时、恰当地给予评价，多鼓励少批评，多用欣赏的慧眼去发现学生的闪光点，让学生获得学习的满足感，从而引导他们发挥优势，树立自信，最终促进各方面的进步。
笔者在执教班会课《悦纳自己?快乐成长》时，通过“秀一秀”“帮一帮”环节，学生大胆自信地展示自己，了解自信的重要性，树立自己的自信心;通过“夸一夸”环节寻找同学们的优点，让学生不仅能清楚自己的优点，还能发现别人的长处，让他们从小就对自己充满信心，不畏困难，敢于攀登，时刻有积极的心理暗示，“我能行、我真棒”;在“学习榜样 树立信心”环节，通过学习名人榜样和身边榜样让学生明确增强自信心的重要性，并结合学校开展的“立美小达人”评选活动，让学生制定目标，并号召孩子们立刻行动起来！这样的一节班会课，让我们在“立美课堂”中各美其美！
二、美人之美——取人之长，补己之短
在课堂上，班主任要在倾听过程中发现学生困惑的焦点、捕捉他们创意的火花，适时调整自己的教学行为。班主任听而后才有学生听，学生听而后才有学生学。班主任要以他的听唤醒、带动更多小耳朵，以他的耳影响、养成更多好耳朵从而形成真实而又精彩的课堂效果。
（1）关注学情 用心倾听
班主任在课堂中要学会倾听，学会观察，及时了解学生的所思、所想、所做，并加以分析及时调控课堂;当然，作为班主任，需要了解、关注学生的学习状态，尽量换角度去体会学生的学习感受，及时开发利用课堂上的有利因素、生成性资源，充实课堂，完善教学过程。
笔者执教班会课《争做礼仪小达人》，课前进行了“你是讲礼仪的学生吗”的问卷调查。在进行“升华礼仪”的环节时，我出示自测统计图，让学生们回想课前自测，对比反思，其中有一个问题是：平时你会讲脏话吗？课堂上我追问：哪些同学选择了这项呢？能勇敢诚实地站起来吗？涵在我的意料中站起来承认了错误，而表现“顽劣”的鹏个性古怪，我并没有期待他会站起来。当我准备进行下一个环节时，看到了鹏举起的小手？我让他发言：“我平时也会说脏话，但是今天上了这节班会课后，我认识到了自己的错误！”听到了这样的回答，我很惊喜，继续追问：“以后你会怎么做呢？”鹏说：“我以后要做一个讲文明懂礼貌的孩子，请同学们监督我！”我再让其他同学对鹏说说心里话。此时的课堂看起来是如此和谐，如果我不倾听鹏的心声，就不会有如此精彩的课堂火花。
（2）引导倾听 深入思考
回归学生的课堂需要交流，也需要倾听。善于思考着倾听的，客观地倾听别人的观点和意见，倾听中有思考，可以修改自己的观点，交流中有思考，可以让交流更加充分，经过倾听后的思考，学生的交流才能更加聚焦，经过交流后的思考，知识才能更纯粹，方法才能更精炼。
笔者在执教班会课《保持生态平衡 创建绿色家园》，在“交流对世界环境状况的考察情况”环节，我将学生分成了四小组：第一小组考察的是世界的森林状况;第二小组考察的是世界的大气状况;第三小组考察的是水资源状况;第四小组考察的是土地资源。采取了小组合作模式，先在小组内讨论交流，然后在班级交流发言，除了交流搜集到的资料，更要倾听同学们的“听后感”，进而思考怎样保持“生态平衡”。课堂上这样的“倾听”和“思考”越多，学生得到的思考和学习就越实在。
三、美美与共——生命互动，课堂鲜活
在課堂互动中，班主任要积极转变角色，成为与学生平等对话的一员，和学生进行心灵沟通和精神的交融，凭借丰富的专业知识和人格魅力对学生产生感染和影响。同时，作为个体的学生又一个个具有独立完整的精神，他们和教师一起，共同营造出朴实而鲜活的课堂境界。
（1）生生互动 合作交流
小组合作是课堂互动中的一种重要形式。但它不能只是形式，对比较复杂的问题，对学生思而不透、思而不解的问题，班主任可组织小组合作讨论。在讨论时班主任要注意听取小组讨论意见，相机指导，并选择发言对象，鼓励学生之间有不同意见的争辩。从而在学生心中掀起波澜，引发思考，促进学生的精神成长。
笔者执教班会课《平等在左 关爱在右》通过讨论、交流、亲身体验等方式，逐层深入地引导学生体会到“对于生活中的弱者，我们要怀着一份尊重，并给予他们生活的温暖和力量”。换位思考是“平等下的关爱”这一主题班会的主要突破法，它渗透于班队活动设计的各个环节中。故事接龙环节的三个小步骤是逐层展开的：讲述故事环节时为了呈现思维的突出点——关爱他人和平等地关爱他人是不一样的;故事接龙是为了呈现思维的冲突点，这一环节的教学要注意充分引导孩子根据自己的生活经验真实地流露自己内心的想法，可以与结尾不一致;最后答案的讨论要充分展开，才能真正突破思维的“两难”境地，真切地理解平等下的关爱是尊重他人的基础上的关爱。
（2）师生互动 激活生命
班主任同时也是老师，和学生的互动，除了知识之外，还应有情感的交流，才容易点染学生灵感和智慧的火花，才可能更好地让学生得到体验和感悟，从而也点燃教师自己的激情与智慧，共同打造出直击心灵的鲜活课堂。
笔者执教班会课《童心点亮中国梦》，在环节三：追梦在行动中，让学生现场体验、展示、感受坚持、智慧等关键词。我采訪了升旗手睿，我先是询问了他的梦想，继而追问为了实现这个梦想，你做了哪些努力？睿说道：“我每个方面，都争取做到最好！好不容易入选了后，我觉得并不是想象的那么简单。我觉得最困难的就是练习正步走！”我装作很惊讶地问：“啊？这个也很难？”睿说：“您试试看。”我进而发问：“做好这个动作，有什么要求？”睿讲解要领后，我让全班同学一起试试，坚持定格一分钟。接着我随机采访其他同学：1、感觉怎么样？想放弃吗？2、平时有过这样的体验吗？3、看你小脸涨得通红，怎么样？……在我与孩子们的一次次“互动”中，由实现升旗手这个近期梦想来帮助他实现其他梦想。
主题班会课是一个集体交流、分享、思考的地方，孩子们置身其中，是一场彼此真实的会面，他们应该有属于自己的声音，自己的思考，自己的灵魂。教育者用自己的智慧、生命经验教会他们如何在人生面前选择、取舍、进步。“立美课堂”三境之美，让主题班会课“美轮美奂”——平等而又开放、真实而又精彩，朴实而又鲜活，能够直抵学生的心灵深处，为孩子们的生命成长打好底色。
