高中体育教学中有效提升学生主动参与的策略

    胡恩秋

    摘要：隨着新课程改革的不断深入，传统高中体育教学理念和模式都有了很大的改变，但是仍然存在着部分体育教师对学生参与式课堂的认知不足。这对学生参与课堂意识的形成、综合能力的提升都形成了制约。

    关键词：高中体育;策略研究;教学模式

    中图分类号：G633.96 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0063

    高中生正处于其学习生涯的关键性阶段，面临着生理和心理的双重压力。体育作为能够锻炼学生身体素质、释放学生心理压力的课程，越来越受到学生和教师的重视。同时，参与式课堂作为能够激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的新型教学模式，在高中体育教学中引入该方法有着十分重要的现实意义。

    一、目前高中体育课堂教学中存在的问题

    1. 课堂教学模式传统，学生缺乏学习积极性

    由于受到多方面因素的制约，目前的高中体育课堂教学模式十分传统，这导致了学生普遍缺乏对体育学习的积极性。例如，很多学校缺乏必要的体育器材，导致在体育教学过程中体育训练活动十分单一，无法激起学生的参与积极性。同时，鉴于高中学生面临较大的升学压力，如果体育教师不能够做出正确的心理引导，学生学习的积极性也将会有进一步的挫伤。

    2. 课堂教学方式落后，不能以学生为主体

    目前，相当部分的高中体育课堂中，教学活动仍然以教师为主，学生只能被动地接受知识。而这一传统的课堂教学方式，对学生自主学习能力的培养、综合能力的提升都极为不利。

    3. 课堂评价模式单一，影响学生课堂参与度

    评价是体育课堂中重要的环节，其直接关系着学生对课程学习的兴趣和对课堂的参与程度。但是就高中体育教学现状来看，课堂评价模式单一是目前面临的主要问题之一。此类单一的评价模式不能够科学合理地反映学生在课堂中的表现，且教师使用此类评价模式往往会使师生之间产生隔阂，让学生在缺乏成绩感和获得感的状况下渐渐失去对学习的兴趣，进而影响到学生的课堂参与程度。

    二、如何使学生主动参与到体育课堂教学中

    1. 创新课堂教学模式，提高学生参与积极性

    针对目前高中学生普遍缺乏对体育课程学习的积极性，体育教师对此应当给予充分的重视，因为只有让学生主动地参与到课堂实践中，才会使教学活动取得事半功倍的效果。例如在高中排球内容教学中，由于学生对此项运动不是很了解，所以普遍对该部分内容的参与积极性不高。于是体育教师在内容教学之前便可以利用多媒体视频播放的方式组织学生观看一场精彩的排球比赛，在观看的过程中，教师应当适时地根据视频内容讲解一定的排球知识，让学生充分感受排球运动的魅力。在充分调动了学生对此项运动的积极性后，体育教师便可以组织学生进行室外训练。在训练过程中，体育教师可以从基本的传球和垫球开始教学。为了保持学生参与的积极性，教师在基本知识讲解完毕之后便可以举行排球比赛，让学生在参与比赛的过程中完成从理论知识到实践操作的升华。综上所述，体育教师通过创新课堂教学方法，形成“观看视频——知识讲解——教学训练——实战比赛”的参与式教学模式，不仅从各个环节激发了学生学习的积极性，更保障了学生能够充分地参与到课堂教学中，切实提高了课堂教学质量。

    2. 尊重学生在课堂教学中的主体地位

    高中体育教师只有树立起“学生是课堂的主体”这一教学理念，才能在后续的课程设置中充分贯彻落实该理念，进而为学生主动参与课堂教学实践创造条件。例如，体育教师可以开展“我当小老师”的课堂教学活动，鼓励学生参与到教学环节中。鉴于每一个学生的体育基础不同，教师可以引导学生自行建立教学情境以保障每个学生都有机会和能力参与到这一活动中。比如体育专业素质较强的学生，便可以在该活动中教学篮球三步上篮、慢动作投标枪、高难度排球发球等。对于班级里有舞蹈基础的学生，体育教师便可以引导其进行太空步、机械舞、广场舞等的教学表演。而对于体育基础较差的学生，教师可以引导其创设表演日常劳动型的运动场景，比如工人搬石头、给自行车打气、司机手握方向盘开车等，此类型的生活表演因为具备一定的夸张性和滑稽性，所以在教学之余还能增加课堂的乐趣。

    3. 引入多元评价方式，提高学生课堂参与度

    体育教师可以根据课程教学目标以及实际教学内容，在体育课堂中引入多元评价的学习方式，在促进师生交流的过程中提高学生对课堂的参与程度。基于目前的课堂模式，教师可以实行教师评价和学生互评为一体的多元评价方式。例如，在实际教学过程中，体育教师可以通过教师评价环节拉近与学生之间的距离，营造轻松友好的学习氛围。比如在“立定跳远”教学环节中，很多高中学生都不能够正确掌握“蹲距式”的腾空姿势，为此体育教师可以在学生练习过程中对学生的动作姿势用激励表扬的话语进行评价，鼓励学生大胆地进行练习。由此可见，体育教师利用评价环节引导学生多多参与课堂练习活动，可以提高学生的课堂参与度。而在学生互评环节中，教师应当注重引导学生自我调节、自我参与、自我分析的意识，从自身实际情况对学生在体育课堂中的表现给予科学合理的评价。学生通过互评环节不仅可以在增进友谊的基础上重新认识自我，更可以端正学生对待体育课程的态度，进而提高课堂的参与程度。

    高中学生面临着巨大的升学压力，为此体育教师应当在尊重学生个体差异的基础上创新课堂教学模式，让高中体育课堂切实为学生创造提高身体素质、释放学习压力的机会。而“参与式”作为可以激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的教学模式，体育教师理应将该模式引入到高中体育的教学实践中，切实提高体育教学的质量。

    参考文献：

    [1] 孙希红.高中体育教学中提升学生主动参与度的策略分析[J].

    新校园（阅读），2018（1）.

    [2] 张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].科学

    咨询（教育科研），2018（11）.

    [3] 陈海林.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].文体用

    品与科技，2018（2）.

    （作者单位：浙江省永嘉县上塘中学 ? 325100）