如何提高学生的语言表达能力

    钱静

    表达能力是一个人向外界传达自己意思、思维、意志和想法的表现，是与他人进行思想语言交流的基础。随着时代的进步、社会的发展，人与人之间的交流愈加频繁，表达能力的好坏直接影响了一个人与他人的交流，甚至影响一个人的形象与发展。因此，良好的表达能力越来越成为学生必须具备的一种能力，但目前许多学生存在着各种各样的语言表达问题，阻碍了他们与别人的交流，限制了他们的自我发展，于是提升学生表达能力成为了教师们的迫切任务。本文将讨论初中语文如何提升学生表达能力。

    作为新时代的学生，良好的语言表达能力是一种必备的能力和素质。但目前，许多学生特别是非城市学校的学生却不具备这种能力，他们缺乏自信，扭扭捏捏，怯于在别人面前表达自己的意见;或者语无伦次，词汇匮乏，词不达意，这些表达能力缺乏的表现极大阻碍了他们与别人进行交流，局限了学生的自我发展，于是如何提升学生的表达能力也成为了教师们的迫切任务。语文学科特点天生烂漫，初中又是学生发展的关键时期，因此，初中语文中如何提升学生表达能力更是亟待讨论的问题。那么我们该如何提升学生表达能力呢？

    一、消除学生心理障碍，培养学生兴趣

    当前，许多学生缺乏自信，过于胆怯，他们害怕当众表达自己的意见，害怕上课站起来回答问题，害怕说错遭人嘲笑，而中国自古以来崇尚“师道尊严”，使学生不愿表达自己的意见，长此以往，便导致了学生表达能力的缺乏，不利于学生的发展。初中语文教师应积极帮助表达能力薄弱的学生，上课时多给此类学生发言的机会，对其表示理解、支持和鼓励，减轻其心理负担，敞开心扉，尝试主动与他人交流或勇敢地在别人面前表达自己的意见。

    另外，培养学生的表达兴趣也是极具意义的。初中语文中应避免课堂单调、沉闷的局面，积极创新，给课堂注入生机活力，增加学生对语文的表达兴趣，给学生构建一个锻炼、展现表达能力的舞台。例如：充分利用语文书上的口语交际板块，可在课堂中开展口头作文，介绍我们常州的旅游胜地，或是进行情景表演，模拟游客与当地居民可能发生的对话，以促进学生表达能力的提高。

    二、广泛阅读，增加积累

    “读书破万卷，下笔如有神”，广泛的阅览能够拓展学生的思维，提高学生的文化素质，强化学生的表达思维，促进学生表达能力的发展。初中语文在加强学生阅读能力和拓展阅读范围的同时，也要及时发现学生的表达思维方面的错误并予以指导点拨。而在这方面，课堂教育的效果会更加突出，在课堂上，教师可以对每个学生给予更多的关注和帮助，能更好地从学生的种种不同的想法和表达意见中发现每个人的的思维差异，从而因人制宜对症下药。

    我们作为语文老师，首先要在课堂上加强学生的阅读，让他们在多读几遍课文的基础上会读课文。如，要求他们在读顺课文的基础上，能读出轻重缓急，读出情感，以帮助他们理解课文。课文中优美的段落，可以要求他们背一背，既可以促进他们对课文的理解，又可以让他们积累写作文的素材，一举两得。

    三、因材施教，加强训练

    口头表达要求反应敏捷，思维活跃，要在极短的时间内厘清思路，思考好要说话的内容，安排措辞并流畅地表达，这是对学生思维能力和表达能力的综合要求，体现着学生的知识根底、反应能力和表达能力。好的口头表达能力不仅利于学生与他人的交流，也会提升学生的个人形象，利于学生的发展。因此，初中语文应加强学生口头表达能力的培养和训练。

    初中语文可通过问答、朗诵、背诵、复述、讨论、演讲、口头作文、情景表演等多种方式提升学生的口头表达能力，而这些不同的方式又可穿插集中使用。例如，先让一位学生朗读一篇关于我们常州风景名胜（以天宁寺为例）的文章，要求感情投入、发音准确、停顿恰当、朗读连贯;然后请几位同学进行复述，复述可以从易到难，先要求一位学生将他记住的有关天宁寺的内容全部表述出来进行详细复述，再要求一位学生对前面同学的复述提炼重点、进行简要概括复述，接着再请一位同学进行创造性复述，根据前几位同学所讲内容，结合自己的思维和想象，重新用自己的语言介绍天宁寺;然后进行问答环节，教师问学生答，也可学生问学生答，进行抢答;对课堂中有意义的问题，还可以进行讨论，根据不同情况采用同桌讨论、小组讨论、全班讨论或者三者循序渐进依次采用;另外，演讲、口头作文、情景表演的方式都可以择机采用，对学生的口头表达能力进行全面培养，同时也能培养学生对表达的兴趣。

    课堂上，可采取上述朗读、背诵、复述、问答、讨论等方式进行，争取每个学生都参与到活动中，再从学生的表达中发现学生的问题，课后对学生逐个进行交流点拨;若无法同时对每个同学进行考验，也可择机轮流让学生参与活动，其他学生略作点评。

    四、书面表达能力的培养和训练

    除了口头表达能力外，书面表达能力的培养和训练对学生同样有很重要的影响，书面表达要求学生的思路清晰，对结构统筹和措辞安排的要求更高，能更好地反映学生的文学功底和思想丰富成熟度。此外，对于很多无法一时突破自我进行口头表达的学生，书面表达也是一种过渡的方式，使学生在没有压力的情况下，敞开心扉，静下心来，用笔对别人进行交流，用文章告诉别人自己的想法和思考。

    书面表达对学生的措词造句能力及整体框架安排能力要求较高，可先强化学生词、句等的基础训练，例如：可以让学生准备一本摘抄本，在日常阅读中将一些优美词句摘抄下来，时常进行阅读背诵;也可以让学生背诵一些名人名句、成語谚语。而对写作能力的训练，可通过随笔、周记、征文比赛等形式。随笔和周记类似，可定期给学生布置写作任务，坚持写作能力的训练，对学生写作素材的局限逐渐减少，让学生随时记录生活中的点点滴滴，如参观游玩了常州恐龙园后的感想，运动会中大家的表现，近期生活中遇到的有趣的人有意义的事，等等。在学生提交作文之后，教师再进行写作评析反馈给学生，也可让学生之间互相评析。在日常的作文任务之外，初中语文还可进行征文比赛，激发学生的写作兴趣，构筑学生展示写作能力的舞台。

    语言的表达能力对学生的发展至关重要。在初中语文教学中，教师应认真分析学生的现状，有效开发利用各种教学资源，努力营造宽松和谐的交流氛围，开展丰富多彩的教学实践活动，积极鼓励每一位学生，多给予他们肯定与赞赏，提升学生的自信心，激发学生的兴趣。“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”，表达能力的培养不是一朝一夕就可完成的事情，应该以坚持不懈、持之以恒的态度，将学生的语言表达训练融汇到生活中的点点滴滴，引领学生获得每一天的进步，向着新世纪高素质人才发展！

    作者单位：江苏省常州市金坛区河头中学（213200）