初中语文古诗词赏析教学探析
赵炳文
古诗词在初中语文教育中占有重要地位，学生们学习古诗词能够提高自身的文学素养和树立正确的三观，初中语文教师要重视古诗词的教学，在实际语文教学中，结合古诗词和学生的需求，改进教学方法，有针对性地进行教学，对古诗词进行全面解析，使学生产生学习古诗词的兴趣，提升学生的文化素养。
一、全方位讲解古诗词
1.从古诗词题目入手
初中语文教师在進行古诗词教学过程中，可以先从古诗词题目入手，让学生阅读题目，说出自己对题目的感悟。通过古诗词题目能了解古诗词的所属类型，从而对古诗词有初步了解，为今后详细的分析和学习打下基础。
比如，在学习《十五夜望月》这首诗时，教师可以引导学生对题目进行分析，比如从题目中我们能得到哪些信息。从“十五夜”可以推测出这首诗作于农历八月十五，“望月”指的是作者在赏月，本诗是作者赏月后所作，“月”在中国古诗词中大多被寄予思念的感情。通过对这首诗的题目进行分析，学生们可以了解这首诗的创作时间和创作情境，为之后对正文内容的学习分析奠定了基础，有助于帮助学生们理解作者的心境和想要表达的感情。
2.从古诗词内容出发
在古诗词教学过程中，语文教师可以让学生先阅读古诗词，从字面上来理解古诗词的内涵;引导学生有节奏的阅读古诗词，感受字里行间作者想要表达的情感。比如，在学习辛弃疾的《破阵子》时，教师可以用多媒体先为学生播放这首诗的示范朗读，让学生感受这首词的节奏，然后让学生自己阅读，在学生阅读过程中，引导学生理解古诗词大意。
比如可以提问学生，这首词有怎样的感情基调，哪里最能体现，通过提问让学生动脑分析。辛弃疾的这首词呈现出一种豪放雄壮的感情基调，词中哪处能体现出豪放的情感。在教学过程中还可以引导学生对用词进行品鉴，比如这首词中有一句“沙场秋点兵”中的“点”字就用得很妙，能体现出一位将军在检阅队伍时看到的豪气壮观的景象，从而使学生们更好地体会到古诗词的美感。
3.以古诗词意象为重点
古诗词的意象构成了其意境，从意境中我们能体会到作者的感情内涵，有利于我们对古诗词内涵进行深入解析。在进行古诗词赏析时，要理解作者想要表达的思想感情，就需要从诗词中的这些意象出发来进行分析。在分析古诗词的意象时，表面情境一般不是作者要表达的内容，要带入诗人当时的心境才能更好地理解作者想要表达的是什么情感。
比如，在学习王维的《使至塞上》时，诗中有一句，“大漠孤烟直，长河落日圆”用了“大漠、烟”等意象，如果只从字面意义来分析，就是一幅大漠风景画，实际上作者想要通过落日、孤烟等苍凉的景色来借物抒情，表达作者对守边战士的赞美。所以在进行古诗词品鉴过程中，对诗词中意境的把握很重要，直接影响你是否能透彻领悟到作者想要表达的思想情感。
二、提高学生学习古诗词的积极性
在初中语文古诗词教学过程中，可以在同学们朗读古诗词时进行配乐，使学生们进入到古诗词表现的意境中，从而感受到古诗词的魅力。比如在赏鉴《夜雨寄北》时，教师可以播放有雨声的轻音乐，让学生们进入到作者所描写的“巴山夜雨”的情境中，这样不仅能使他们注意力集中，还能加深学生对诗句的感悟。比如，教师可以鼓励学生在课外时间将一些好的诗词抄录、背诵下来，给学生举办一个古诗词分享活动，让学生们在一起分享好的诗词，这样不但能扩大学生们的知识面，更有助于提高其写作能力和鉴赏水平。
三、古诗文赏析的教学技巧
古诗词是具有节奏感和美感的文学体裁，只有通过朗读才能感受到它的韵律美、节奏美和意境美。教师在进行古诗词教学过程中，可以让学生带有感情的朗读诗句，比如，在学习李清照的《醉花阴》时，可以采取教师领读或者吟唱的方式来进行朗读，让学生充分感受到古诗词的节奏美感。朗读后可以教导学生用贴切而优美的语言来对诗句进行表述，如果在过程中出现表达不恰当或者对诗词理解不到位的情况，教师可以对学生进行合理引导，锻炼学生组织语言的技巧，树立起学生学习古诗词的信心。
要提高学生古诗词的鉴赏水平，就需要发挥教师的引导作用，教授学生学习古诗词的技巧。首先，要引导学生对古诗词进行多方位的赏析;然后，对古诗词的意境展开想象，比如在学习《天净沙·秋思》时，通过对诗句中的“枯藤、老树、古道、瘦马”等组织起来的意境展开联想，脑中展现出作者描写的情境，从而深入感知作者的思想，对古诗词所要表达的思想有深刻的感悟;再者，为了提高考试中的古诗词题目的得分率，需要锻炼学生们的语言表达和组织能力，争取用最简练的语言表达出古诗词的意境。
综上所述，教师在进行古诗词教学时，要从各个角度带领学生深入学习古诗词，提高学生学习古诗词的积极性，教给学生古诗词的赏析技巧，在潜移默化中提高学生的古诗词鉴赏水平，提高初中语文古诗词的教学质量。
作者单位：山东省胶州市第六中学（266300）
