初中物理实验教学的开展策略
冯胜广
摘要：实验是验证真相的方法之一，是初中物理学习的重要组成部分，也是提高学生综合能力的重要方法。在当前初中物理实验教学中仍存在着许多问题，如学生对实验的学习兴趣不足，教师的教学方法单一，考核评价缺乏综合性，这些都是亟待解决的问题。所以在物理实验教学中，教师要不断完善教学模式，学习他人经验，以促进教学目标的高效达成。鉴于此，本文对初中物理实验教学的开展策略进行了探索。
关键词：初中物理;实验教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中物理实验教学存在的问题
1、观念上存在错误，学习态度不佳
一方面，在长期的物理教学中，很多教师存在“讲实验不如说实验”“做实验不如背实验”的错误观念，有时，为了加快教学进度，教师直接使用讲授的方式，并要求学生背下实验过程、注意的问题、实验结论。另一方面，当前的高中入学考试很少测试学生的实验动手能力。教师普遍认为，只要学生会做题，就能获得理想的成绩。至于能力发展，学生可在将来从事专业学习时再进行实验操作。还有一些学生和教师虽然认识到了实验教学的重要性，也愿意花费一定的时间和精力来做实验，但有些实验操作效率不高，并存在一定的操作局限性，加上实验将占用大量的课堂时间，良好的课堂纪律也不能得到有效保障，最终也只能选择放弃。从学校的角度来看，学校并不重视物理实验的发展，更多地关注学生的升学率;学校物理实验室中某些设备的配置很难满足教学的要求，尽管有实验操作，但大多数是示范性实验。
2、单一物理实验的教学模式
受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深对物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。
3、缺乏全面的物理实验教学评价
目前，教师对初中物理实验的评价模式较为单一，不能反映物理实验的真实价值，特别是对初中三年级物理经验的操作能力的测试通常只停留在形式上。教师通常会打印出详细的操作步骤，让学生背诵下来。虽然高中入学考试试题中关于物理实验的问题正在逐年增加，但是考试的范围仍然是对一些基本知识点的考查，无法详细考查学生的物理实验能力，这些都限制了物理实验教学的发展。另外，在传统的教学模式中，班级评价主要是教师对学生的评价，而学生只能被动地接受教师的评价，评价模式较为单一，这不符合当前生本教育的教学理念。
二、初中物理实验教学的开展策略
1、认真做好备课
物理是一门以实验为基础的学科，我们在上每一节课前，都要认真分析好教材、学生进行备课。除了基本的实验目的，实验原理，实验器材，实验方法，实验步骤，实验数据的记录和处理以外，还有一些属于实验教学方面的要素也是要备课进去的，比如是学生实验还是演示实验。学生操作实验主要是培养学生的“学”。有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是培养学生的实验的操作能力;有的是培养学生的思维能力;有的是培养学生的实验创新能力;还有培养学生的分析数据、处理数据的能力，从而提高学生的解决问题的能力。而演示实验是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的学习兴趣。有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。为便于全班每个学生的观察，特别是最后排的学生，做演示实验时尽可能采用大型的仪器，有条件的最好利用投影仪放大。所以这些是备课当中都要备进去的。
2、创设实验情境
初中物理的实验教学主要是将抽象无法理解的知识直观化，以便于学生理解。因此，物理教师在具体实验中，需设计科学的情境，对学生的思维能力进行培养，并按照学生的具体学习状况以及教学内容，为学生设计出相应的教学情境，以便于学生充分理解与掌握相关物理知识。
例如，对《物体的沉浮条件及应用》实施教学时，物理教师可提前准备一盆水、泡沫、鸡蛋开展实验，具体实验时，教师可引导学生把泡沫、鸡蛋都放在水中，结果显示泡沫浮于水面，鸡蛋下沉，此时，教师可提问：“鸡蛋为什么下沉，是什么原因导致的？”通过情境的创设，不仅有助于学生提升学生的学习兴趣，而且还能使学生主动的参与到实验操作中，并获得准确的结论。通过物理实验情境的合理创设，不仅可以使物理实验的教学效率与质量得到有效提高，而且还能使学生充分掌握相关物理知识，并使学生实现良好发展。
3、开展合作探究
新课改下，教师需注重教学方式的创新，学习方法的优化，以促使物理学科的核心素养得到有效提高。因此，在初中物理的实验教学时，教师需注重合作探究的合理运用，學生经过合作探究，不仅可以使自身的表达能力得到有效提高，而且还能通过理论知识更好的解决实际问题，并使初中生形成独立思考的习惯。因此，初中物理的实验教学时，教师需注重合作探究的教学法贯彻落实到课堂教学中，并注重合作探究的教学方法优势的合理运用，以此使学生通过合作形成团队协作的能力，通过探究实现学科素养的提高。
例如，对《滑轮》实施教学时，教师可将动滑轮与定滑轮的作用演示给学生，并设置相应的问题：“使用这两种滑轮有什么好处？”然后将班级的学生分为几个小组，引导其合作探究，对动滑轮与定滑轮的特点实施探究比较，让学生在课堂上积极探究，最后获得结论。除此之外，进行实验教学时，教师还可通过现代化信息技术，对实验教学时无法清楚展现的物理现象，或者是有危险的实验，通过多媒体中的声音、图片、视频等，使物理知识实现形象化、直观化，从而使学生高效理解与掌握物理知识。
三、结语
实验教学的顺利实施对初中物理的教学有着重要影响。因此，物理教师在具体教学时，积极运用多元有效的教学手段，调动学生学习物理知识的兴趣，并促使学生主动参与到实验操作中，从而使物理实验的教学效率与质量得到有效提升。
参考文献
[1] 吴胜存. 试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 中国校外教育（下旬刊），2017（9）：92.
