小学语文中的古诗词教学
薛晓丽
摘要：要想更好传承中国古诗词，我想：首先教师要清楚古诗词的种类，然后反复吟诵古诗词，体悟情感。教师通过不断地吟诵，去身临其境得感悟作者的时代背景、思想情感，在教学时才能声情并茂，引领学生入情入境。突破情感关，我想这是诗词教学成功的第一步。诗词成功教学的第二步：无疑就是精心备课。备教材，备目标，备重难点，备单元核心素养，更重要的是备学情。教师对一首古诗词、对学生的实际情况做到心中有数，上课时才能把握全局，临场不乱。都说教学有法，但无定法。我觉得在古诗词教学中还是可以有自己的教学模式的。教学模式就像大海中的灯塔，夜空中的北极星，汽车中的导航仪……让我们在陌生的古诗词世界中能保留一丝清明，迅速找到突破口，找到方向。我把课堂教学模式定位为5+35模式。
关键字：古诗词 ? 教学模式 ? ?5+35
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：
古诗词是中国文人的思想结晶，在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以，小学语文中都会有一定篇幅的古诗词学习。如何更好地传承中国古诗词，上好古诗词教学课，这是作为一名语文教师值得深深思考的一个问题。
要想更好传承中国古诗词，我想：首先教师要清楚古诗词的种类，然后反复吟诵古诗词，体悟情感。教师通过不断地吟诵，去身临其境得感悟作者的时代背景、思想情感，在教学时才能声情并茂，引领学生入情入境。突破情感关，我想这是诗词教学成功的第一步。
诗词成功教学的第二步：无疑就是精心备课。备教材，备目标，备重难点，备单元核心素养，更重要的是备学情。教师对一首古诗词、对学生的实际情况做到心中有数，上课时才能把握全局，临场不乱。
都说教学有法，但无定法。我觉得在古诗词教学中还是可以有自己的教学模式的。教学模式就像大海中的灯塔，夜空中的北极星，汽车中的导航仪……让我们在陌生的古诗词世界中能保留一丝清明，迅速找到突破口，找到方向。下面我就说一下我的古诗词教学模式。
上课之前，我会预留搜集资料的学习任务。比如作者简介、作品、时代背景等。这样的预习任务，既可以让学生提前了解、熟悉古诗词，又可以开拓视野，提升了学生的自学能力，为后面的古诗词吟诵奠定基础。
小学生的一节课基本是四十分钟。我把课堂教学模式定位为5+35模式。5即5分钟。这5分钟是学生分享自己的读书故事的时光。读书内容不限定，学生自由、轮流分享。当分享的同学分享之后，其他同学起来评价或说感受、或分享自己的类似故事等，最后教师总结评价，并且星级打分。月末或学期末评出最佳奖、最受欢迎奖等。短短的5分钟，累计起来就是一堂大大的智慧课堂。如果这5分钟能有效利用，我想必将呈现“百家争鸣、百花齐放”的課堂，必将碰撞出中国文化之火花。这样的开头，开创了一种思想论坛模式，调动了学生的积极性，激发了学生的热情，给接下去的35分钟教学开了个好头。
头开好了，怎么去接好头呢？因为学生分享什么，教师都不知道。这就需要教师的机智和临场应变，做好过渡语的衔接，很自然地过渡到今天的古诗词教学上来。做好这一步，接下来的35分钟就游刃有余了。
35分钟的新授课开始，我会先让学生以小组的形式汇总搜集到的资料，然后各组派代表汇报小组搜集到的资料。这种方式，既加强了学生团队合作意识，又锻炼了语言表达、汇总能力。然后在学生汇报的基础上，教师加以肯定、总结和补充，很顺利的引领学生进入到作者的时代，犹如穿越了一样。接下来就是应该怎样让学生入情入境呢？
一.看题目。题目就像人的眼睛，看到题目，就知道里面有什么，可以让学生猜一猜。
二.看插图。插图是最能反映一首诗词的意境的。学生在看插图的时候，就要去想象和感受插图意境，去猜测作者目的，从而为学习古诗词打下良好的基础。
三.吟诵古诗词。吟诵是一种艺术，是文学、音乐、语言的综合体，是文化之起源的一项重要因素，在中华传统文化中的地位是源远流长的，所以吟诵教学在古诗词教学中是非常重要的。传统的吟唱是一种似读非读，似唱非唱的古老艺术形式，是一种有节奏、有声调，没专谱的吟唱。故吟诵有各种各样的方式。第一种吟就是简单地读，吐字要清晰，我们俗称朗读。这种读就是对古诗词熟悉、背诵的过程。当我们熟悉了古诗词，就进入了有感情的朗读。这个时候的朗读就可以带上节奏、韵律，吟出古诗词的美。这种吟诵要做到正确的断句，跨结构单位，会分出剧中的小停顿。所以老师的范读或听范音、指导学生吟诵是必须的。这也是为什么我一开始就提到教师要反复吟诵的原因。找对节奏，遵循平长仄短、抑扬顿挫的原则，配合声调、词组、顿歇、语调等，学会变调和异读，这可不是一蹴而就的，需要平时的用心、反复练习。吟诵古诗词要质朴天然，不做雕琢，不矫揉造作，但又一定要怀着深挚的激情，“沉醉”于诗的意境中，真情迸发，运用鼻音，才能真正感染并拨动听者的心弦。要反复地大声吟诵，边吟诵边思考。吟诵的慢一些，以便于思考领略，悟其旨而晓其义。要引领学生沿着作者的思路去想象，进入意境。巴尔扎克说过：“真正懂诗的人，会把作者思路中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发表。”故诗词学习，要教会学生三复斯言。
四.看注释。通过注释，结合反复的吟诵，了解作者身世和背景，让学生能大体明白诗意，说一说，感悟作者思想感情。
五.赛一赛，演一演。随着学生在古诗词学习中入情入境，我们可以采取个人吟诵、小组吟诵、男女吟诵等方式，赛一赛，演一演。通过吟诵赛，演诗赛让学生对古诗词的理解和感悟更直观、形象，更上一层楼。
六.画一画。当学生对古诗词有了自己的理解和感悟，我们可以让学生动手画一画，也就是画诗词，诗词画。通过栩栩如生的图画形式，发挥了学生想象力，提高了审美情趣，唤起学生的情感，实现精神的愉悦和心灵的共鸣。
七.拓展吟诵。教师根据古诗词意境或作者情感，拓展吟诵练习，通过对比，理解和感受古诗词的美。甚至鼓励学生现场作诗，引领情感升华。
八.大阅读推荐。这是课堂教学的最后一个环节。这一个环节的设置，是与时俱进，紧跟阅读量大增的考试现实的。教师推荐阅读内容，没有具体限制，主要与本课学习内容相关的古诗词或人物。通过推荐阅读，加深学生的理解，拓宽视野。
5+35的古诗词教学模式在教师主导前提下，充分发挥学生的学习主体地位，在分享中学习，在吟诵中感悟，在创作中升华。我作为一名小学语文教师，一定会更好地传承中国古诗词，上好古诗词教学课，不断探索，不断创新，为中国传统文化的复兴贡献自己的一份力量！
