浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

    李强

    摘要：在初中阶段，道德与法制是较为重要的学科之一，而这也就要求了政治教师能够通过生活化的教学模式提升学生对教学重点和要点的掌握程度，让学生的综合素养得到不断提升，使学生能够更好地将相关知识运用到实际生活之中。本文从建立生活化教学理念、丰富课堂内容以及创新生活化教学模式三个角度出发，提出了有效开展生活化教学的方法与对策，希望能够对相关教学活动的顺利开展起到一定的促进作用。

    关键词：道德与法治;生活化教学;应用

    中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-057

    初中道德与法治教学与实际生活存在着较为紧密的联系，而想要使初中道德与法治教学质量得到有效提升，需要教师能够在实际教学活动之中融入生活化教学理念，提升教材与生活连接的紧密性，确保学生的综合素养得到有效提升。在教学过程之中，教师要能够不断还原真实生活的场景，以学生小组合作探究的方式对生活之中的多种案例进行分析，从而为学生的全面发展构建更加良好的学习平台，使学生找到教学内容与实际生活的连接点，提升学生道德与法治知识的运用效力，促进相关教学活动的顺利开展。

    一、生活化教学模式在初中道德与法治教学中应用的意义

    在初中道德与法治教学之中，如果教学活动脱离了学生的实际生活，往往难以到达学生的学习要求，整个教学目标也无法得到全面实现，而为了确保初中道德与法治教学中存在的多种问题得到合理解决，初中道德与法治教师也应该从实际情况出发，不断转变自身教学理念和教学思维，提升生活化教学的应用效力，为学生提供良好的学习环境，创设良好的交流氛围，激发学生学习的积极性，并针对学生的实际情况调整教学策略。通过生活化教学情境的创设，能够使学生的注意力得到全面吸引，确保学生遇到的多种问题得到合理解决，使学生能够将多种知识与自身实际生活有机融合，提升教学内容与生活案例解决的高效性，让学生能够更好领悟道德与法治课堂开展的意义，激发学生自主学习的意识和从生活之中获取道德与法治知识的能力。同时学生也能将道德与法治知识更好地运用到实际生活之中，使学生的综合素质得到良好培养，为学生树立运用道德与法治知识解决实际生活问题的理念，这也是在初中道德与法治教学之中运用生活化教学模式的现实意义所在。

    二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用对策

    1.建立生活化的教学理念

    很多初中道德与法治教师在传统教学理念之下，会在课堂之上以灌输式的教学模式开展教学活动，这也导致教学内容无法对学生产生应有的吸引力，学生在学习过程之中，对知识的理解和挖掘缺乏深入性，往往难以获取理想的学习效果，这也就要求教师能够及时进行教学思想的转变，构建生活化的教学理念，在课堂上逐步渗透生活化思想。教师首先应该对自身的教学语言加以转变，通过生活化的教学语言与学生构建有效交流和沟通的机制，从而使学生认识到学习和生活之间存在的必然联系，让学生能够对课本上没有的知识进行深入的了解和分析。除此之外，教学之中也不能存在着照本宣科的问题，要能够结合学生的生活经验对课堂知识进行延伸，确保学生的注意力得到集中[1]。

    2.通过生活化教学丰富课堂内容

    生活化教学机制的引入能够使初中道德与法制课堂得到全面优化，而如果教师难以对其加以有效利用，往往会导致课堂陷入枯燥无趣的境地。这也就要求教师能够对生活素材加以搜集和积累，提升生活与教学内容结合的紧密程度，从而使学生能够对所学知识有着更加深刻的理解和認识，从而全面丰富教学内容。举例而言，在学到《我们的情感世界》这一课时，教师可以通过互联网为学生搜集身边发生过的故事，并要求学生以父母之爱、同学之间的友情以及教师与学生之间的师生情谊为核心，分享自己的真实经历和感悟，从而使学生能够对身边的爱有着更加深刻的了解，让学生能够对他人抱有感恩之心，使学生对整个学习活动产生更加全面的认知，促进学生道德与法治学习水平的不断提升。在这种教学模式之下，教师能够以生活化的教学内容丰富教学过程，通过生活化素材的展示让学生对教学重点与要点产生更直观的理解，使学生能够更好地感受教学内容，促进学生身心健康成长。

    3.创新生活化教学模式

    道德与法制教学活动与其他学科存在着较大的差异，不能通过与其他学科相同的教学方式开展教学活动。学科的教学重点在于帮助学生树立良好的法治意识和道德意识，因此教师在教学过程之中应该以启发学生思考为主进行生活化教学模式的创新，通过多种全新的教学形式使学生对教学主题进行深入的探讨，并引导学生提出自己的看法和认识[2]。举例而言，在学到《公民基本义务》《公民基本权利》相关内容时，教师可以引入辩论的教学模式，让学生在初步了解公民权利和义务后，提出实际生活之中相应的案例，并要求学生判断其属于公民的权利还是公民的义务，如果学生对同一问题持有不同看法，教师要引导学生阐述自己的观点，并与观点不同的学生展开辩论。在学生的辩论之后，教师要对学生的表现加以总结，并结合实际情况分析学生的表现，使学生明确自身存在的问题，指出学生改进问题的有效对策，从而使学生能够获得全面发展。

    在教学改革不断推进的今天，初中道德与法治教学也提出了更加具体的要求，而相关的教师也应该明确生活化教学模式与相关课程结合的有效对策，以更加先进和多元化的教学模式提升学生多种知识的运用效率，从而确保初中生道德与法治意识不断得到增强。

    参考文献：

    [1]张国卉.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2020（64）：115-116.

    [2]钱雪荣.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].新课程，2020（28）：142-143.

    （作者单位：甘肃省秦安县王尹中学，甘肃 秦安741600）