掌中校史

    彭敦运

    校史，是一门隐形课程，被学校开发并服务于教育的尚不多见。

    但是，就是这门课程，却能产生不一样的教育效果。好的校史，不仅能让教育充满仪式感，激发师生的自豪感，还能引发后继者的思考，把学校办出特色，并向社会持续辐射教育影响，为人们不断提供正能量。

    ● 系列化的抖音

    “妈妈，我要看学校的抖音。昨天是21集，今天应该是22集了吧？”张凡问。

    “嗯，我查查，看新的抖音传上来没有。”妈妈回答。

    “查到没有？”

    “嗯，出来了，来看。”媽妈拉过儿子，把手机横了过来。

    “东湖街小学校史之22，昨夜星空……佟春梅老师……”59秒钟，《抖音—22》讲了一个关于武汉市模范班主任佟春梅老师怎样转化学生的故事，细腻、亲切，生动，视频结束了，却让人迟迟不愿放下手机。

    “是啊，这佟老师不简单，你在她的班上就好了。”

    “我们的班主任也很好的，还是‘功勋呢。”张凡口里的“功勋”，是“武汉市功勋班主任”的简称。

    “‘功勋？‘功勋是什么？”

    “是比模范厉害吧？”张凡仰着头问妈妈。

    “可能吧。”妈妈含糊地答应着，“要是更优秀，她一定会播出来。”

    第二天没有，第三天、第四天……都没有。不过，张凡与妈妈对学校领导和骨干教师的风采已经有了一个初步认识。原来，东湖街小学有这么多好领导、好老师呀;原来，学校的文化积淀这么深厚，校风这么纯正呀！

    第八天，张凡终于如愿见到了一学期都没有看见的班主任。

    抖音还在滚动推出，张凡和妈妈每期必看，在100多天的时间里，他们虽然没有走进学校的校史馆，但对学校的历史还是有了一个大致的了解。

    其实，像张凡家一样，许多家长都在看这个系列抖音，即使不是东湖街学校的学生与家长，经过“微友”的推荐，也都在关心这所学校，关心这个社区人们教育理念的变迁，并为这种变迁而由衷高兴。

    不难看出，学校其实就是一个社区的文化辐射源，一个正能量的辐射中心。一位深夜值守在居民点的下沉干部，在风雪中打开这个抖音时说：“为这样的学校、为这群师生全天候值守、抗疫，我倍感光荣和幸福。”

    抖音系列依然在继续，我看见家长群里都在点赞，在献花，看见学校校长、主任和相关班主任都在频频致谢……

    一组不平凡的校史抖音，在特殊的时候，以特殊的方式在进行特殊的宣传与教育。

    突然，我觉得应该对走进校园、走上手掌的信息技术说声“谢谢”了。没有信息技术做支撑，在这个史无前例的“学校封闭”过程中，怎么可能停课不停学，怎么可能让学校的校史带着浓郁的仪式感，走上我们的手掌，走进学生和家长的宅居生活，填补因全民抗疫而产生的学习间隙，且庄重而热烈。

    ● 化整为零

    2020年，注定是人类历史上不平凡的一年。怎样在“停课不停学”中嵌入传统教育？东湖街小学的校史抖音推入了学校的“公众号”，成了在家宅居的学生和学生身边的家长的文化新宠。

    校史是对一所学校发展轨迹的真实记录，也是对师生进行传统教育的重要文献资料。一所名校的校史甚至还与地方史和教育史相关，它不仅是校园文化建设的重要内容，同时也具有“留史、资政、育人”的重要作用。

    近几年来，我国中小学正在大刀阔斧地搞文化建设，场面轰轰烈烈，但其中有不少效果并不理想，究其原因，是许多学校没有充分发挥校史在校园文化建设中的基础作用，没有把校史当作教育资源以小见大，进行深度开发。

    众所周知，学校，尤其是在地方有较大影响的名校，几乎都有深厚的文化底蕴和独特的办学个性，如果在进行德育时对其不理不睬，或者只将其作为炫耀的元素，那是很难真正将这笔宝贵的财富转化为学校发展的动能的，更不可能为地方的经济建设服务。这无疑是一种极大的浪费。

    校史之所以能作为德育资源，这与它自带的特色相关。

    首先，它是在尊重历史，并是在实事求是的基础上积淀起来的个性化资源。这种资源，与进入这所学校的每一位师生关系密切。然而，并非每一位师生都了解自己学校的历史。几年前，我们就曾在一个科研调查中发现，近70%的学生不清楚自己学校的历史。86%以上的学生与家长不知道学校中的优秀师生和学校的特色……这不仅仅与学校宣传不够有关，也与开发校史、进行相关仪式教育不够有关。

    为什么开发不够，原因之一是学校对校史不太重视，有的校长甚至对自己学校的历史都不了解，特别是那些百年老校。校长不了解自己学校的历史，他怎么会将校史作为德育的资源？他又怎么会以校史为鉴，以校史为课，深化学校的传统教育？

    站在新课程开发的角度看，校史是具有课程特点的，而且是进行仪式教育的极好教材。在最近几十年的教育实践中，我们发现，凡是有校史馆的学校，新领导、新教师入职，新生入学，首先都要参观校史馆，而且实践证明，在校史馆进行这种仪式教育，远比一次开学典礼留下的印象深刻久远。

    什么叫仪式教育？

    所谓仪式教育就是在特定的情况下，针对特殊的主题，在特殊群体中举行典礼的秩序，并达成教育目标的形式，如升旗仪式、入队仪式、入团仪式、成人仪式、开笔仪式、颁奖仪式等。

    教育是需要仪式的，学生也希望获得有仪式感的教育。

    所以，一所好学校，应当是一所富有仪式感的学校。一种好教育，首先应当是富有仪式感的教育。倘若随随便便就能完成一件大事，许多当事者会以为“大事”也是儿戏，时间久了，甚至以为工作、学习乃至生命都是儿戏，这显然是不合适的。只有适当的仪式教育，才能激发主体的热情，使其产生敬业、畏业的心态，这不正符合社会主义核心价值观的需要吗？例如，在某次仪式教育中，某学生曾经做过主角，那么这个“主角”对他的人格形成产生的影响将是极其巨大的。为什么天安门广场上的升旗仪式那么多人愿意看？他们为什么国旗护卫队的战士那么自豪？为什么会得到那么多学生的崇拜乃至模仿？其实这些都与庄重的仪式感以及心理追求密切相关。

    “仪式感教育”会让大部分学生一生受益。因为，好的仪式能强化学生的社会认同感，让学生感受并懂得尊重和关爱。通过庄严的仪式，学生会认识某一时刻或事物的重要和珍贵，从而在内心充满敬畏，进而规范自己的言谈举止，把养成教育内化成自己的价值观。所以孔子才说：“不学礼，无以立。”礼仪（也是一种仪式）的重要性可见一斑。

    感叹过了，一点灵感又突然蹦了出来，既然校史可以化成多个59秒的抖音，变成德育教材，那么，其他的仪式教育呢？