优化语文作业设计 提升学生语文素养

    逯香林

    摘要：通过布置语文作业，可以帮助学生养成良好的语言感知能力和思维发散能力。文章主要从小学阶段语文作业布置的现状出发，简要阐述如何通过优化小学语文作业设计，帮助学生提升阅读和写作能力，鼓励学生学会交流，提升语文素养。

    关键词：作业设计；优化策略；语文素养

    一、小学语文作业设计现状

    1.缺少学习乐趣

    法国思想家卢梭曾经说过，问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。语文作业单调乏味导致学生不愿意完成，这降低了语文作业的意义和价值。结束一节新课后，有些语文教师会随意复制词语和文本，这种简单的机械复制不仅不能发挥语文作业的作用，还有可能会降低学生语文学习的兴趣。

    2.缺少分层作业

    提升学生的语文素养是小学语文教学的重要目标。基于此，教师必须要认识到不同年级学生的不同能力。小学生的学习能力差异很大，学习水平也不相同。因此，对学生采取分层教学非常重要，这种方法可以满足不同学生的学习需求。

    3.缺少学习效率

    教师应该积极创造语言学习的语境和文本的使用领域，并通过各种学科和多媒体技术来构建学习方式，使学生能够运用灵活的方法进行学习，开阔视野，提高学习效率，提升知识的实用性。因此，在设计课程内容时，教师不仅要强调对口语、阅读和写作等各种技能的综合训练，而且还应当注重语文知识技能在学生生活实际中的应用，突出开放性，有效提高学生的素质。

    二、小学语文作业设计需要注意的问题

    小学语文作业设计并不是一个“想当然”的过程。教师在设计预习、课堂及课后等多种类型的语文作业时应当注意多方面的问题，避免设计不符合学生的学习规律或实际情况的“无效作业”。

    首先，必须针对教学内容进行设计。为了突出教学效果，提高作业质量，教师必须要注意作业内容的定位，仔细筛选，多加注意并及时发现问题，找出那些学生可能出现的错误。其次，必须明确任务和目的。教师可以布置预习作业，适当调整和补充内容，以达到训练的目的。在让学生理解“为什么要做作业”的同时，教师还必须清楚地说明“不同的学生要做不同的作业”，让学生都获得不同的发展。例如，在词语练习中，除了新词语，教师也可以布置一些容易出错的词语，让学困生打好学习基础，而优等生则可以自己选择做一些更灵活的作业。

    三、小学语文作业的优化设计策略

    1.结合教学内容，设计高效预习作业

    有效的预习方法不仅可以提高教學效率，而且还可以培养学生提问和思考的习惯，这些习惯的培养有利于学生整体语文学习能力的提升。例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文之前，教师布置了这样的预习作业：通读课文，能够读准字音，读通句子；摘录文本中的四字短语；选择喜欢的段落有感情地朗读，并深入地阅读；仔细阅读文本的第三、四自然段，并画出雅鲁藏布大峡谷的神奇景观；雅鲁藏布大峡谷是世界上最深的峡谷，通过查找资料了解世界上著名的峡谷都有那些，它们在哪里，以及它们的长度和深度分别是多少；根据文本内容提出一个有价值的问题。预习作业的准备工作着重于培养学生的阅读能力，它涉及信息收集能力和创新能力，可以满足学困生的基本学习需求和优等生探索与发展自己的需求。

    2.结合教学内容，设计巩固练习作业

    课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它可以及时反馈学生学习的效果。在安排课堂练习时，教师要紧跟教学内容，安排针对性强的练习题，根据情况分层布置作业，以便班级上的所有学生都能尽可能地获得成就感。例如，在教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册《郑人买履》这篇课文时，如果教师仅要求学生按照传统的教学方法背诵课文，很难激发学生的学习兴趣，也难以提高课堂教学效率。教师可以根据教材内容为学生创设情境，让学生根据课文内容表演，根据自己的语言、动作、神态等去记忆内容，这样的课堂练习有利于帮助学生进一步消化吸收课堂教学知识。

    3.结合教学内容特点，设计多元化的创新型作业

    课堂教学的有效扩展是作业设计。教育实践告诉我们，学生的学习能力和兴趣爱好具有差异性。因此，教师要设计灵活多样的作业，以便学生根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业，提高作业完成的效率，并获得满意的结果。例如，在教学北师大版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册《礼物》这篇课文后，教师设计了一个带有“商品”的“家庭作业超市”，具体如下：（1）在本单元中至少读写20个字词；（2）在本单元中至少使用3 ～ 4个字的词语来表示一个段落；（3）搜集谚语3个，优美句子3个；（4）制作主题为“礼物”的复印报告；（5）独立设计给长者的最佳礼物，并将其写成每周日记。学生可以自由选择作业（1）（2）（3）完成，有能力的学生可以挑战作业（4）（5）。

    总之，教师要注意学生的个性差异，布置作业应分层、丰富，在上课前、上课时和下课后精心设计作业，这样小学语文作业才能够真正发挥培养学生语文素养的目的。

    参考文献：

    [1]韩莉.优化中职语文作业设计，提升学生语文素养[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.

    [2]张寄华.优化语文作业设计提升学生核心素养[J].科普童话，2018（12）.

    [3]倪冬英.核心素养视域下的作业设计优化[J].语文天地，2018（23）.