探析小学数学课堂教学效率的提高策略

    赖建华

    摘要：数学课堂如何让学生通过探索，真正理解和掌握数学知识、技能、思想和方法，从而学会学习，是实现课堂教学有效性的关键。作为一线数学教师，应该充分发挥教师主导和学生主体的作用，构建积极互动关系，创造性地使用教材，引领学生亲近数学、学习数学，更好地提高课堂教学效率。

    关键词：小学数学；教学效率；自主；互动；创新；练习

    随着课程改革的深入推进，数学课堂以崭新的面貌展现在人们面前，呈现了“畅所欲言”“热闹非凡”的课堂景象，教学内容和教学方法等都发生了变化。因此，如何提高数学课堂教学效率，值得每位教师深入探究與分析。

    一、体现“主”字

    所谓“主”字，是指课堂的主阵地、学生的主体地位和教师的主导作用。教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。教师要充分发挥课堂主阵地的作用，以学生自主探究的形式进行课堂教学，落实学生基础知识的学习、数学能力的提升，以及情感、态度与价值观的培养。课堂中的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生、生生之间每分每秒都能进行思维互动，学生要大胆说出自己独到的见解，这样的课堂才体现出以人为本。

    例如，以教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册“蚂蚁做操”为例，在探究新知这一环节，教师组织学生自主探究12×4，让学生根据自己的学习经验探究计算方法。学生利用画点子图、付人民币、拆分数字法、列表法等方法探究，充分发挥学生的主体作用，有效挖掘学生的潜能，使学生在原有的基础上得到发展，再与同伴交流，最后进行全班汇报，体验算法的多样化，最大限度地促进学生的发展，让学生通过自身积极的思维活动，自主参与学习，亲身经历知识形成，主动获取知识，形成学习能力，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

    二、突出“动”字

    《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调数学教学应该让学生参与学习，让学生动起来。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要把整个数学课堂变成学生活动的场所，让他们自己获取数学信息，提出数学问题、解决问题，动手、动脑，提高创新思维，只有让学生充分运用自己的智慧，才能提高数学课堂的教学效率。

    例如，在教学教材三年级上册“一天的时间”导入新课环节，教师为学生创设熟悉的生活情境，让学生回忆喜欢动画片的播放时间、自己每天的学习时间，以及生活中各种活动的时间，采用说一说、玩一玩、秀一秀、评一评等形式进行计时训练。在教学过程中，教师充当导演，学生作为演员巧妙地运用师生、生生、组际之间的互动交流，把导与演有机结合起来。教师把课堂时间还给学生，充分尊重学生的主体地位，让他们在合作学习与自主探究中，分享彼此的学习成果和成功喜悦。

    三、讲究“创”字

    《标准》要求教师在认真钻研教材的基础上创造性地使用教材，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，更好地为教与学服务。教师要有勇于创新的精神，重视数学思想方法的研究和学生创新意识的培养，大胆地对教材进行再加工、再创造，使教材更加贴近学生实际，努力提升课堂教学的有效性。

    例如，在教学教材四年级下册“栽蒜苗（二）”时，为了让学生清楚地理解、掌握数据的表示和分析，充分感知数据的产生和变化，学会绘制折线统计图，教师要有意识地创新教学方法。在教学“描点”时，教师没有让学生直接“描点”，而是先让学生区分条形统计图和折线统计图的方格图的异同，并引导学生思考：为什么条形统计图中的时间对着方格，而折线统计图中的时间对着线？让学生明白折线统计图的横轴表示时间，接着让学生思考数据多少与竖轴线高度的关系，利用条形统计图与折线统计图的异同进行教学，这样学生既学会了绘制折线统计图，又掌握了基本技能。创造性地使用教材，将数学知识进行拓展与延伸，不仅培养了学生的创新能力，还提高了课堂教学效率。

    四、重视“练”字

    练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固与强化所学知识、形成学习技能、发展智力因素、挖掘创新潜力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。教师必须巧妙地处理好学与练的关系，在课堂中设计一定量的练习题。练习题的设计要面向全体学生，尊重学生的个体差异，要有梯度、有难易、有变量、有延伸，由易到难，循序渐进，不能过于注重发展提高题的练习而轻视基础题的练习。课堂练习题的设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的题目，要设计新、旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。在课堂练习中，教师的导悟、促悟必不可少，教师的点拨会让学生茅塞顿开，提升学生分析问题、解决问题的能力。只要教师重视“练”，正确理解练习在课堂教学中的作用，精心设计习题，做到精练、巧练、及时练，常反思，多总结，让学生充分练习，课堂教学就一定能收获实实在在的效果。

    五、结束语

    教坛无边，学海无涯。教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。作为数学教师，要充分发挥教师主导和学生主体的作用，创造一种积极互动的关系，有效引领学生亲近数学、学习数学，与学生共同描绘每一个数学符号。

    参考文献：

    [1]姜子昀.小学数学练习的有效性[J].数学大世界（中旬），2018（5）.

    [2]程向福.探析如何提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2016（86）.

    [3]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.