体验式教学视域下初中物理实验的课堂整合与实践
刘东华
摘要：在当前，我国的教育质量得到了提升，国家更倾向于开展素质教育。随着教育环境的变革，体验式教学逐渐受到各个学科教师的广泛重视。物理是初中教学的关键学科，在初中物理实验的课堂中教师需要将体验式教学的模式进行整合与实践，有助于构建新型的师生关系，使物理教师与学生之间的交流和互动更加密切，从而引导学生培养出积极自主的学习能力。为了确保初中物理实验课堂的教学效率，本文将围绕体验式教学视域下初中物理实验的课堂整合与实践进行论述，并提出实践策略。
关键词：体验式教学;初中物理;实验课堂;整合;实践
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-047
由于我国教育环境的不断完善，因此当前课堂教学的形式与内容也在不断地创新。随着物理新课程标准的实施与推行，当前初中物理课堂的教育环境变得更加注重教师与学生之间的课堂交流互动，通过积极有效的课堂交互可以确保物理教学的有效性。体验式教学的模式便是在新课程改革的教育背景下应运而生的。
一、体验式教学的定义和特点
体验式教学是在新课程改革的教育环境下应运而生的一种新型教学模式。体验式教学模式通常是指由教师来引导学生完成深入的学习，在学习的过程中激发学生积极自主的学习探索能力，促使学生将自身掌握积累的知识内容运用到学习的过程中，以此来保障学生理解课堂中的新知识新概念。
体验式教学模式与传统的课堂教学模式有着明显的不同。体验式教学模式可以使学生更加直观且深刻地感受到教学内容的趣味和魅力。同时，体验式教学模式可以保障学生完成积极自主的学习探索、思考等活动。体验式教学最为主要的特点包括实践性、探究性以及主体性。
二、体验式教学在初中物理实验课堂中开展的必要性
1.突破初中物理实验课堂的局限。
首先，初中物理教师的教学观念存在局限性。物理教师是引导初中生进行物理学习的关键角色，因此如果初中物理教师本身的教学观念出现问题，便会导致初中生的物理学习走入误区，不利于提升初中生的物理学习能力。初中物理教师的教学观念与传统的应试教育有着密切的关联，导致了教师过于重视学生的物理考试能力。正因如此，初中物理教师常常对学生开展填鸭式、灌输式的授课模式。在滞后传统的物理授课模式下，初中生接收到的物理教学过于程式化和片面化，致使初中学生的物理知识能力并不扎实。在传统的初中物理实验课堂中，物理教师没有将初中生的主动性发挥出来。由于学生无法亲自动手进行物理实验，因此初中生对物理知识的理解过于浅显，呈现着流于表面的特征。初中物理实验课堂存在的局限还体现在物理实验教学的内容上。初中物理教师对学生开展的物理实验内容过于单一。由于实验内容的单一性，导致了初中物理实验课堂无法吸引到初中生的注意力，降低了初中生的物理学习兴趣，不利于初中生完成高效的物理实验学习。并且初中生的积极性和主动性逐渐受到了消磨，学生参与到物理实验课堂中的热情显著降低。
2.符合新课程标准的要求。
随着我国教育环境的改革，物理新课程标准对初中物理课堂提出了全新的要求。在新课程标准的要求下，初中物理教师需要为学生培养起来综合的物理知识素养，其中便包括了物理实践能力、物理思维能力以及积极自主的学习探索能力等。在初中物理实验课堂中开展体验式教学模式完全符合物理新课程标准的要求，因此在初中物理实验课堂中开展体验式教学具有充分的必要性。
3.拓宽学生的学习思维。
实验教学活动的开展能够让学生通过真实的实践而将所学到的物理知识进行运用和落实。学生能够在这种较为轻松、自由的学习环境下，开拓自身的学习思维，让学生能够通过实验现象、实验原理等内容的验证，而从根本上理解物理知识的内涵，让学生通过物理课堂，逐渐形成更加丰富的物理素养和物理思想。
三、体验式教学视域下初中物理实验课堂的整合与实践策略
1.构建先进的物理实验环境，增强学生的体验感。
物理实验环境是保障初中物理实验课堂顺利开展的基础。因此，初中物理教师在开展体验式教学时，首先需要注意为初中生提供先进的物理实验环境。先进的物理实验环境包括物理实验的基礎设施、设备等。为了确保学生的体验感得到强化，学校需要将更多的资金投入到物理实验教室的构建上。学习需要积极地购买先进的实验设备和实验器材等等，方便物理教师开展高效的初中实验课堂。比如，在进行苏科版初中物理教材中《电路连接的基本方式》这一课的教学时，教师需要为学生构建体验式的物理实验课堂。所以首先学校需要为物理实验器材的置办提供资金。学校应当将先进的电路实验设备投入到物理实验教室中，构建先进的物理实验环境。在先进的物理实验环境中，初中生的体验感得到增强，有助于为初中生提供先进的教学理念，为初中生更好地理解电路连接的知识提供了帮助。
2.引导学生完成实验体验，体现学生的主体性。
在体验式教学的视域下，初中物理教师需要重视起来学生的主体性。因此初中物理教师在开展物理实验课堂时，应当引导学生积极自主地完成物理实验的体验过程，使初中的主体性在初中物理的课堂中得到体现。实践与理论的交融构成了初中物理的知识内容，因此实验就是初中物理课堂的基础保障。初中物理教师需要引导学生积极地参与到物理实验中，促使学生完成深入的体验。比如，在进行苏科版初中物理教材中《杠杆》这一课的教学时，初中物理教师为了使学生更加深刻地感受到杠杆理论的知识概念，需要为学生开展体验式的实验教学。初中物理教师要引导学生亲手在课堂中完成杠杆的物理实验。教师需要和学生进行友好的互动和交流，促使学生的自主性得到激发，有助于深化初中生的物理知识素养。
3.在物理实验课堂中开展合作实验。
合作学习是增强初中生体验感的重要途径。初中物理的大部分实验内容具有一定的难度，对于初中生来讲较为复杂。因此，初中物理教师需要将初中生划分为合作实验的学习小组。在合作实验的过程中，初中生之间完成了友好的互助交流，有助于学生共同进行物理实验的积极探索，显著地提升了初中物理实验课堂的有效性。合作实验的教学方法使体验式物理实验教学的质量得到保障。比如，在进行苏科版初中物理教材中《变阻器》这一课的教学时，初中物理教师需要为学生开展变阻器的实验教学。然而变阻器是初中物理教学中难度较高的实验项目，因此初中物理教师需要引导学生进行合作实验。
4.开展生活化的体验式实验课堂。
初中物理的知識内容存在着复杂，以及抽象的特点。因此，对于部分初中生来讲，物理实验具有一定的难度。为了变难为易，促使体验式教学的效率得到保障，初中物理教师应当开展生活化的体验式实验课堂。生活化的物理实验课堂在于物理实验器材以及物理实验内容的生活化。比如，在进行苏科版初中物理教材中《凸透镜的成像规律》这一课的教学时，教师可以引导学生运用生活中常见的凸透镜进行实验，如照相机镜头、投影机镜头等等。生活化的物理实验课堂可以激发学生的实验兴趣，使体验式教学的效率显著提升。
5.创设问题情境，引导学生自主地完成实验设计。
在体验式的教学视域下，初中物理教师需要充分地发挥出学生的主观能动性。因此，初中物理教师需要在实验课堂中为学生创设合理的问题情境。同时，初中物理教师需要引导学生从物体情境中总结出物理实验的主题，并鼓励学生积极自主地完成实验的整体流程设计。在学生进行物理实验时，初中物理教师需要减少干预，仅作为安全性的辅助来指导学生顺利完成实验。比如，在进行苏科版初中物理教材中《光的折射》这一课的教学时，初中物理教师需要先对学生提问，如“将笔直的树枝伸入到水中后，树枝看上去为什么不笔直了呢？这是什么现象？”通过教师创设出的问题情境，学生展开了积极的思考。同时，教师引导学生在自主的实验中探索出以上的问题现象。自主的物理实验使初中生的物理知识素养全面提升。
6.开展探究性实验课堂。
在教学中，教师有必要为学生开展具有探究性质的实验课堂，让学生能够通过课堂上的深入探究，对相应的物理知识内容产生更加深刻的印象和理解。因此，在这一过程中，教师需要为学生提供探究的动力和兴趣，使学生能够在教师的引导下主动自觉地进行问题的理解和探究。例如，教师在讲解《欧姆定律》相关的知识内容时，教师可以先向学生将教材内的重点内容进行全面的讲述，之后再为学生布置课下的实验任务，让学生通过探究实验而对所学习的知识内容产生更加深层次的思考。并且，学生通过任务的完成也能够产生较大的成就感。在这一过程中，学生通过具体的实验步骤以及实验结果的记录和分析，能够绘制相应的图像，总结出电压、电流、电阻之间的数量关系。
总之，体验式教学突破了物理实验教学模式的壁垒和限制，为初中生营造出了更加积极自主的学习环境。因此体验式教学应受到初中物理教师的广泛重视。
参考文献：
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（作者单位：昆山市秀峰中学，江苏 昆山215300）
