浅谈如何强化学生学习能力创建高效课堂

    盛佳晔

    摘要：在当前教学改革背景下，让学生成为课堂的主人，引导学生自主学习，对知识进行深入探究，是教学改革的主要目标。教师应当做好教学引导，让学生主动学习融入课堂，才能够实现更加高效的课堂教学。

    关键词：自我管理;高效课堂;教学策略

    中图分类号：G632? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-043

    在传统课堂教学中，大部分教师采用一言堂的教学方式，学生缺乏课堂参与感，对教师的教学活动缺乏积极性。而让每一名学生都能够参与到教学活动中，提高学生自我学习能力，就成了广大教师需要关注的主要问题，因此合作探究教学策略被广泛应用于教学活动中。教师应当在教学课本内容的基础之上，对教学内容进行改革升级，为学生构建合理的探讨话题，引导学生对知识进行自主探究，这样学生就能够在课堂教学中表达个人见解，成为课堂的主人，而教师也能够通过与学生之间的沟通互动，了解学生的实际动态，对学生的学习方法和思想认识进行调整，这样有利于帮助学生突破传统学习思维，展现个性，真正让学生全面发展。

    一、强化学生学习能力是高效课堂的最终目标

    就目前教学发展来说，传统教学模式的负面影响已被广大教学工作者所重视，所以提出了全新的教学改革方案。教学改革的主要目标是让课堂变得更加生动灵活，促使学生能够主动学习，让学生提出在学习中所遇到的多元化问题教师再加以解答，以此来促进学生个性化发展，提高教学效率。与此同时教师需要在教学活动中落实以学生为主，促进学生全面发展的基本教学理念。以学生为主，主要是指需要打破传统教学，以教师为核心的教学模式，在课堂教学中发挥学生的主动精神，让学生的主观思维对教学内容加以思考，这样学生就能够成为学习的主体。并且还需要关注每一名学生的实际成长动态，在全新的教学改革体系下，需要为每一名学生提供公平的教学，但每一名学生的成长阶段有所不同，所以这就要求教师合理进行分层，在课堂教学中呈现教学内容的多样化，满足不同层次学生的需求。

    除此以外教学并不只是将课本中的教学内容传达给学生即可，而是让学生在学习过程中德智体美劳等方面全面发展，不能够让学生存在偏差，也不能够拔苗助长。但每一名学生由于生活习惯和学习认知有所不同，所以在学习过程中很难做到全班统一。这就需要教师关注每一名学生的实际学习特点，针对学生个性和学习方法的不同，为学生设计不同的教学目标，每一名学生都能够在原有基础上进行提高，则每一名学生都可以同步前进，在学习过程中养成独特的学习方法，从而达到提高学生自我管理能力的目标。

    二、强化学生学习能力要构建起多元的教学模式

    改变课堂教学的有效措施，主要包括以下兩方面，首先教师的教学方式必须要有所转变，教师应当作为学习的引导者，引导学生展开自主学习，让学生从原有的被动学习转变成为主动学习。其次，教学过程需要以学生为核心，学生先自我学习，随后教师进行解答，这样就可以更加关注学生的实际状态，让学生主动融入教学活动中。最后需要尊重教学规律设计教学流程，应当按照学生的个人发展需求来进行改革完善。在教学中贯彻自学、讨论总结分析三个教学环节。

    三、强化学生学习能力要把导学案作为重要抓手

    高效课堂有六项关键性的教学技术支撑，即导学案、小组学习、独学——对学——群学、学情调查、自学——展示——反馈、达标评测。导学案被称作“路线图”“指南针”“方向盘”“导航仪”，因此导学案是提升学生学习能力、构建高效课堂的重要抓手。我们要把握导学案的内涵，才能完善导学案设计。导学案的基本教学方式是问题式导学（或叫抛锚式教学），“问题”是关键、是核心、是主线，教师应在课堂教学中引导学生发现问题，探究问题，并自主解决问题，以此来体现学生的自主学习能力，那么在课堂教学中教师可以为学生构建更为灵活自主的自我学习空间，由教师提出探索话题，让学生拥有基本学习目标。在学生发现问题、探究问题、解决问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力。

    四、强化学生学习能力不能放松教师积极的主导作用

    辽宁省基础教育教研培训中心初中理科部主任景敏在《构建高效课堂，深化课程改革》的报告中讲到：从课程目标的根本要求看，高效课堂的基本特征，一是参与的深度，二是参与的广度。参与的广度要依靠教学的组织形式，即小组合作学习，而参与的深度靠问题引领，这些深度的、有价值的问题一定是教师提出来的。因此，对于自主学习我们不能简单地理解为就是学生自己去学，一放了之。没有学习内驱力，没有目标要求，没有学法指导，没有深度的问题做引领，自主学习必然流于形式，达不到自学的目的。因此，教师的主导作用是不容忽视的。如何使学生的“主体”和教师的“主导”相得益彰呢？在教学过程中，学生自己能学会的，教师不讲;学生通过讨论能理解的知识，教师不讲;对一些学生较难理解的知识内容，积极给予引导和点拨，做到讲练结合。教师要精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。

    综上所述，在未来的教学中，教师在教学之前不是思考本节课的教学内容，而是应当思考学生可能会提出哪些问题，让学生能够成为课堂的主人，在学习过程中享受学习的乐趣，能够大胆说出个人内心想法，让课堂教学变得更加灵活自由。真正达到促进学生全面发展，提高学生学习效率，培养学生自我管理能力的目标。

    参考文献：

    [1]乐接平.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：162.

    [2]杨维明.高效课堂实施过程中教师与学生角色的定位[J].甘肃教育，2018（12）：52.

    [3]李颖.打造高效课堂，提高学生课堂参与度[J].学周刊，2016（15）：151-152.

    （作者单位：昆山花桥国际商务城中等专业学校，江苏 昆山215300）