谈如何在语文教学中构建和谐师生关系
朱旭
和谐的师生关系是开展一切有效教育的必要前提，特别是对于处在青春期的初中生来说，教师的言行举止会直接影响他们的学习态度、学习动力和学习成绩，因此，初中语文教师必须要致力于和谐师生关系的构建，以积极向上的正能量影响学生、帮助学生。下面就结合语文教学，谈一谈如何在初中语文教学中构建和谐师生关系。
一、尊重学生，做到与学生平等相处
尊重学生、平等待人是构建和谐师生关系的基础。虽然在知识的传递过程中，教师是指导者，学生是接受者，但他们都是独立、平等的个体，应该得到尊重。因此，语文教师必须要做到两点：一是要尊重学生的主体地位，以学生为中心去设计、开展各种教学活动，构建以学生为主体的学习方式。
如教学《浅水洼里的小鱼》，教师可以抓住这一重点语句“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”进行教学设计。教师可以让学生模仿小男孩的动作，一边朗读一边表演，真切体会小男孩的思想情感，引导学生理解作者的写作意图。二是尊重学生的个性化解读，与学生平等探讨和交流。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”语文教学个性化的核心是强调学生自主学习，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，和学生一起对文本进行个性化解读，使他们放飞心灵。
二、包容学生，做到与学生贴心交流
对于十三四岁的初中生来说，他们天真热情，正处在认识自我和认识世界的初级阶段，有些不恰当的想法和行为在所难免。初中语文教师在态度上要有包容之心，理智地看待他们的错误;在行为上要依据语文学科人文性的特点与学生进行贴心交流，帮助学生解开困惑、纠正偏差，引导他们形成正确的价值观。
以《秋天的怀念》为例，这是一篇关于亲情的文章，在和学生共同学习之后，我带领大家开展了一次主题阅读活动，即将《秋天的怀念》《散步》《背影》等文章进行对比阅读。同学们先是自己阅读、分析，然后在小组内讨论，最后总结自己的所思所得。同学们纷纷发表自己的感想，有的说：“平时我特别不喜欢妈妈唠叨、总嫌她烦，都不想和她说话，现在我知道错了，妈妈的唠叨里包含的是对我的爱。”有的说：“我父母什么都管，我感觉自己都要喘不上气来了，特别想离家出走、离开他们，现在我好像有点理解他们了，回家后我要和他们好好谈一谈。”还有一位素来内向的学生说：“每次我爸爸到学校来，我都赶紧催他离开，怕同学们看见笑话我，我错了，回家我要抱抱他。”当同学们谈到自己的错误，并能认识到错误时，教师的包容是多么重要啊！
三、赏识学生，给学生多些鼓励
每一个学生都希望得到教师的赏识，希望听到教师肯定、鼓励的话语，这会给他们增添强劲的学习动力，也会使他们更喜欢教师、与教师相处起来更融洽。因而教师正确运用赏识教育，针对学生课堂表现、作业完成情况等各方面的闪光点，哪怕只是一点点进步，也要鼓励学生、表扬学生。
具体到教学实践中，一是在语言上给学生传达不同的鼓励信息：对于一直表现优秀的学生，用欣慰、期待的语气表扬;对表现平平的学生，用肯定、惊喜的语气表扬;对表现差的学生，用激情的语气表扬，且要表扬得有理有据、有的放矢，让学生感受到教师的鼓励是发自内心的真诚表达，而不是敷衍对付;二是用体态语与学生沟通：学生回答问题时教师期待的眼神，回答正确时微笑、点头，回答错误时微笑、摇头，学生思想不集中时教师提醒的眼神等，都是教师运用体态语传递善意的信息，既能与学生沟通、维持课堂秩序，也能让学生感觉到学习氛围的宽松、自由，进而专心学习、主动学习、乐于学习，也能和教师形成良性互动的和谐关系。
四、期待学生，给学生留足空间
教师的期待能够有效地激发学生的内在潜能，使其奋发努力，最终达到教师的期待目标，这就是著名的罗森塔尔效应，也是构建和谐师生关系的重要润滑剂。
例如，我班的小路同学，语文基础较差，错字连篇、语句不通都是常事。因而不管是在日常教学中，还是在作业批改上，我的期待都非常“基础”：“老师相信这个词语下次你肯定能写对！”“这句话写得非常通顺，想一想怎样说才能更有意思？”从语文基础知识抓起，用期待理论给学生积极的心理暗示，针对学生的薄弱点给予引导，既让学生感受到教师的关注，觉得“老师认为我行，我能改正”，从而形成积极向上的心理，又要多方配合，一步一步地帮助学生夯实基础，逐步发展自己的语文能力。
从某种意义上來说，师生关系对课堂教学效率、学生的学习都有着极强的制约作用。因此，初中语文教师必须重视和谐师生关系的构建，从语文学科的特点出发，尊重学生、包容学生，与学生平等相处、贴心交流，在赏识、鼓励的同时，也给学生留出足够的发展空间，为语文教育教学工作保驾护航！
本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高效课堂前提下的课堂师生、生生关系》成果论文，课题立项号GS[2015]GHB0803
作者单位：甘肃省定西市安定区凤翔学校（744300）
