美术教学在特殊教育中的作用

    齐国华

    摘要：在特殊教育的美术教学中，要树立特殊学生的自信心，努力求创新、求实效、求特色，使他们都能找到自己的个性才能，更深入地了解自我与自我存在的价值，把握自己的发展方向，逐步增强他们的独立思考能力、感观能力和认知能力等，有效、合理开发他们的智力，培养他们的创造才能和人文素养。

    关键词：特殊教育；美术教学；合作性；人文性

    在美术教学中，要根据特殊学生的特点和实际情况，运用科学恰当的方式、方法，尽教师所能，充分调动他们的注意力，锻炼他们各方面的能力，有效提升他们发现美、感受美、创造美的能力，促进他们的大脑发育和全面发展。那么，如何发挥美术教学在特殊教育中的作用，让特殊学校的美术教育充满活力？下面笔者简单谈谈自己的一些体会。

    一、体现合作性，提升认知能力和整体思维能力

    由于美术教学题材源于生活，正好适合性格较为孤僻的特殊学生，因为他们不想或不愿意参加集体活动。在美术教学中，通过体现团队性和合作性，整合学生的各项能力，可以提升他们的认知能力和整体思维能力。因此，特殊教育中的美术教学应该在学生的日常生活范围内进行，运用切合实际的生活素材，使教学活动更加形象、生动，让他们更好地对生活进行认知和感受；在学习的过程中相互配合，在观察的过程中对事物进行思考，比较分析，积累经验。然后，在头脑中对获得的信息和知识进行综合分析、整体比较。

    在引导学生绘画时，教师要特别强调作品整体的观赏性和整体性。对作品的理解不能只是局部，而没有整体，从观察能力到绘画方法都要求整体性，不能孤立形和色，要培养学生手、眼、脑相互协调的过程教师可以有效利用多媒体教学手段，克服特殊学生注意力容易分散的心理缺陷，使作品图文并茂、有形有色，激发学生的创作兴趣。同时，创设良好的创造情境，使教学过程更加具有趣味性和灵活性，强化学生的记忆力。久而久之，就会使他们养成从宏观思考问题的习惯。

    在进行素描教学时，教师要教会学生合理运用明暗调子，引导他们科学塑造事物的形象；在进行色彩写生教学时，要让他们学会通过恰当的色彩搭配，塑造整体形象的作品；在进行素描和色彩写生教学时，可以引导他們全方位、多角度地观察作品中的形形色色、方方面面，以更深层次地理解作品。例如，对于听力和表达能力较弱的聋哑学生来说，视觉感知非常重要。美术教学正是通过观察图片向学生输送知识，并积极从生活中寻找美、发现美，使他们更好地吸收知识，接受生活中的正能量。通过展示自身能力，找到存在的价值，感受成功的喜悦，接受美的熏陶，养成良好的思维习惯，不仅能提升师生、生生之间的沟通能力，同时还能提升学生的绘画能力和自理能力。

    二、体现人文性，提升想象创造能力和人文素养

    美术凝聚着浓郁的人文精神，能够培养学生的鉴赏能力、观察能力和审美能力。从不同的美术作品中我们能够看出：不同历史、不同民族的作品风格表达都不同，但是都生动、形象地展现出不同国家的各种人文特征，包括信仰与价值、理想与愿望、情感与梦想、伦理与道德、智慧与教养、生活与劳动、气质与个性等。而特殊学生在学习美术的过程中，要结合他们的特点和实际情况，展现不同的课型，如通过写实色彩课、装饰色彩课、结构素描课等，培养学生的不同思维，体现能动性和人文性，激发他们的创作兴趣和求知欲望，培养他们的发散性思维和聚合性思维，提升创造能力和人文素养。

    在美术教学活动中，教师要充分利用美术教学的独特优势，引导学生仔细观察实际生活中的各种作品，促进学生多种思维能力的发展，让他们全方位、多角度地感受自然美、生活美、艺术美，改变与拓展学生的思维能力和思维方式，并鼓励他们在作品创作中合理、有效应用知识，培养学生的创造想象能力和解决问题的能力，进一步提升其想象能力和创造能力。在色彩写实的过程中，指导学生根据观察到的事物进行写真，这就要求他们具备良好的客观观察能力；在色彩装饰的过程中，引导学生充分发挥主观能动性，利用色彩搭配装饰作品，尝试用不同的色彩搭配方案装饰。当学生具备和学会各种观察方法，理清绘画思路，就能从生活中找到适合自己的绘画风格和绘画手法，具体体现在聚散性思维的应用。通过这种学习，拓宽特殊学生的思维角度，丰富他们的想象能力，提升他们的发散性思维能力。

    另外，教师还要在美术教学中增加欣赏课，让学生充分理解美术作品，学会欣赏，并体会画家当时的心情、时代背景及想要表达的情感等，同时感受和理解其中的人文精神，接受美的熏陶，养成良好的观察习惯，树立正确的审美观和人生观，提升他们感受美、表现美、创造美的能力，增强他们对自然和生活的热爱，激发他们创造美好生活的愿望和能力。

    三、结束语

    在特殊教育中，教师要发挥美术教学的特有优势，科学、合理、有效选择实际生活中的美，让学生在艺术创作中感受自己的人生价值，激发其努力学习的决心，实现自身价值，培养学生的自主思维能力、观察能力、创造能力、认知能力和整体思维能力。

    参考文献：

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    [3]戴文洁.浅谈特殊教育美术的教学方法[J].新课程（上），2018（6）.

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