高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究
王月雯
摘要：高中英语教学受传统教学模式的影响，在当前新课标改革的教学背景下仍然面临着许多现实的困难。大部分高中英语教师虽然有了教育改革的意识，但其课堂的教学实践仍采用了传统的教学模式，改革流于表面的问题使得学生仍难以通过课堂教学获得高质量的教学效果。本文主要归纳了新课标改革背景下高中英语教学实践中存在的问题，探究了高中英语阅读教学中自主学习教学模式的构建方法，以期促进高中英语教改质量的提升。
关键词：高中;英语阅读;自主学习
中图分类号：G633.41? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-123
在传统的高中英语教学过程中，阅读教学的开展往往只局限于对学生进行文本内容的讲解，重视文本学习过程中对语法词汇知识点的学习。但在新课改的教学背景下，高中英语阅读教学的开展既有对学生知识技能的培养，同时也要锻炼学生的英语阅读思维能力。因此在当前英语教育的改革过程中出现了教师难以根据新课改的要求对教学实践加以改进，其在教学过程中存在的问题就是已经改进了的教材与落后教学方法之间的矛盾。而在使用新教材的过程中，教师对教学实践过程的改革也存在着流于形式，本质未变的实际问题。
一、学生自主学习能力的重要性
在高中英语阅读教学的开展过程中，培养学生的自主学习能力既对学生的知识学习有着重要的影响，同时对学生的个体发展也有着不容忽视的作用。
首先在当前的社会变革背景下，高中英语阅读教学的开展不能仅只局限在对学生知识技能的培养上，同时也要重视经由高中英语阅读教学的开展对学生全面发展的促进作用。从实际自主学习能力的培养而言，自主学习可以通过学生对目标的确定以及计划的设计，使其在面对具体的学习任务时掌握一定的学习方法，提高学习效率。
其次，在开展自主学习能力的培养过程中，学生自主学习能力对整个高中英语阅读教学的开展有着重要的促进作用。在开展英语教学的过程中，阅读作为教学的重点与难点，教师花费了大量时间的同时，学生也花费了大量的精力开展阅读的学习。
最后在英语教学的过程中，通过对学生自主学习能力的培养可以促进高中生在学习过程中完成自我价值的实现。对学生的个体发展而言，其在学习过程中所掌握的自主学习能力既可以直接影响到学生的学习成绩，同时也可以使学生在知识学习的过程中掌握到更好的语言运用能力。在高中生最为重要的学习任务的完成过程中，学生可以通过自身的学习能力的提升达到实现自我价值的目的。
二、自主学习能力培养对于提升高中英语阅读教学的积极影响
为了全面提升高中学生的英语阅读核心素养，有效地帮助学生增进对知识的理解能力，有效推动英语阅读能力的培养，作为教师，在实际的教学过程中将自主合作学习的方式与相关的英语阅读教学内容充分结合起来进行教学引导，一方面有效地促进学生综合素质的稳步提升，另一方面也能够增加学生对英语阅读核心素养的认识，全面提升英语阅读学习质量，实现英语阅读学习能力的稳步提升。通过自主合作学习能力的全面养成，学生的主观能动性得到了全面发挥，在实际的学习过程中，也愿意积极主动地投入到学习活动中来，通过与同学之间的全面沟通共同协作，能够加深对文学知识的认识，有效地提升高中英语的学习质量。
为了进一步发挥思维意识的创新，提升教学质量，教师应当树立以创新阅读教学为主的教学目标，在开展教学活动中主要以此目标作为自己的教学主要任务，结合创新英语阅读的实质，让创新英语阅读教学的思维意识与教學实际内容结合起来设计教学方式。例如开展新单元的教学中教师可以以创新阅读教学的思维方式开展教学任务，而采取的主要方式就是课堂交付给学生开展，教师在讲述高中英语必修一Unit 2 Wildlife protection的过程中，首先要加强学生阅读能力的培养训练，教学开始前，可以让学生自己先进行文章的阅读，自己在阅读中理解本章节的学习内容，教师在进行一定的解析，让学生加深对课本知识的理解。同时教师也可以利用阅读课堂的时间，让学生进行对话理解。例如在进行高中英语必修一Unit 2 Wildlife protection教学中，出现的 she tells you it is on the second floo You and your parents go up two floors but onlyfind empty rooms . Where is the toile ？”教师可以让两位学生分别对这两段语句进行阅读，分析该文章内容的大意，让学生双方对彼此的分析做出评价，最终教师也可利用课堂知识对此进行细致的讲解，加深学生的记忆。
三、培养学生自主学习能力存在的误区
首先在培养学生自主学习能力的过程中，高中英语教学实践的开展存在着流于形式的实际问题。部分教师为了培养学生的自主学习能力，在课堂的教学实践过程中选择了许多新的教学方法。但部分教师虽然在课堂上积极使用了新型的教学模式与教学方法，由于受到传统教学方式的制约，其课堂教学的组织形式仍以教师讲，学生听为主，灌输式教学模式的应用影响了新型教学法的使用效果，同时也无法满足对学生自主学习能力的培养要求。
其次，在培养学生自主学习能力的过程中存在着形式多样，核心把握不足的问题。在进行高中英语阅读基础能力培训过程中，对学生自主学习能力的培养主要是为了通过学生学习自主性的发挥来改进课堂的教学质量与教学效果。但当前部分教师在培养学生自主学习能力的过程中，只单一的关注与课堂应用形式的多样性，而忽视了对课堂的整体把握，其在应用多样化教学方法的过程中，虽然使得学生的主体地位得以突出，但其于课堂失去把握教学问题也使得学生对阅读的理解只存在于浅显的表层意思，而无法获得自身阅读思维能力的锻炼与培养。
最后在自主学习能力的培养过程中，教师也存在着对教学要求认识不足的实际问题，培养学生的自主学习能力并不意味着在课堂上充分发挥学生的学习自由度。自主学习能力的培养要把握好学习的时机与学习的方法，在为了全面加强学生自主学习能力的全面养成，教师要明确课堂教学活动中发挥学生自主性的时机，进一步推动学生自主学习能力的全面提升。但在具体的教学实践过程中，部分教师只强调对学生学习自由度的发挥而忽视了对其学习行为的引导，从而使得在自主学习能力的培养过程中，由于教师教学观念的偏差导致了课堂教学效果有限的问题。
四、高中英语教师运用自主学习的教学策略
1.以学生为主体
在高中英语阅读教学中自主学习教学模式的应用，首先应当明确当前的教学核心。但是在当前的教学模式下，教师仍旧秉承传统的教学方式，主要是以教师讲授，学生听讲的方式进行。这种教学模式虽然能让学生对基础知识了解得更加娴熟，但该种教学模式忽视了学生学习自主性的同时也限制了学生思维的发展，因此在当前自主学习教学策略的应用背景下，教师要注重对“以学生为主体，教师为主导的教学原则”的践行，通过将课堂留给学生的方式来充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。
2.激发学生学习兴趣
在学生的英语学习过程中，形象化的知识更能激发起学生的阅读兴趣，同时也能加深学生对文本的理解。在课堂教学背景下，教师要积极利用现代教育信息技术为学生提供良好的学习体验。英语阅读教学的开展并不仅仅涉及到文本的内容，同时文本的背景，作者的介绍都是影响学生深入理解的重要因素，因此教师在激发学生英语阅读兴趣的过程中可以通过课前导入环节的趣味性游戏，如讲笑话，猜谜语，表演小品等多样化的形式来吸引学生对文本学习的兴趣，同时在课堂的教学活动中为了有效完成对学生兴趣的激发，教师要多与学生进行沟通，通过适时的表扬与鼓励来树立起学生学习英语的自信心，进一步推动学生自主学习能力的全面养成，让学生的学习积极性不断提升，促进学生英语阅读能力的有效培养，促进高中英语教学水平的全面提升。
3.养成良好学习习惯
在英语教学的开展过程中，课前、课中、课后三个不同的学习阶段有着不同的学习任务，因此为了保证学生学习习惯养成的有效性，教师要利用好课前、课中、课后三个特殊的时间段完成对学生学习习惯的培养。首先在英语阅读课前预习阶段，教师可以通过引导学生扫除生词，初步了解文章大意来使学生在开展正式的阅读学习前对文章有初步的了解。
其次在课中的学习阶段，为了提升学生自主学习能力的养成，有效地培养学生的阅读自主性，教师要引导学生在基础知识学习的过程中，做好阅读笔记的记录工作。同时对课堂不能理解的内容，教师要鼓励学生积极进行課堂反馈，以此来确保课堂学习的高效性。最后在课后学习阶段，教师要通过对课后复习的合理规划来使学生高效利用好课后的学习时间，系统地复习完成对课堂所学的知识的查漏补缺。
综上所述，在高中英语课堂的教育改革背景下，自主学习能力的培养作为新的趋势与方向，高中教师要主动探究自主学习能力的培养策略，通过在课堂教学过程中对学生主体地位的突出，在利用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣的基础上，通过对学生良好学习习惯的培养来确保英语阅读教学过程中自主学习能力培养的高效性，让学生的学习自主性逐渐增强，对学习的积极性不断提升，转被动的知识接受为主动的知识获得，提高教学效率的同时实现在英语阅读教学过程中学生自律、自觉学习的目的。
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（作者单位：甘肃省甘谷县第六中学，甘肃 甘谷 741200）
