“互联网＋”视域下管理学课程创新教学途径
张静玉
近年来，随着我国社会经济的发展与科技的进步，互联网已经全面进入了人类生活的方方面面，“互联网+”时代同时也为管理学课程的创新教学提供了便利的条件和更高的成效，同时也让管理学课程教学引来了新的挑戰。目前的管理学课程教学模式中还是存在一些问题，解决这些问题，优化与创新教学模式就成为了教育工作者需要不断探索与研究的问题。本文通过分析互联网+视域下创新教学对高校教学的影响以及管理学课程教学现存的问题，提出了几点优化与创新的策略与建议。
一、引言
“互联网+”时代的到来，为教育发展带来了便利，同时也伴随着挑战，利用互联网优化与创新管理学课程教学是当今社会必须重视的问题，将互联网与管理学教学有机结合能够有效地促进管理学学科的发展，为培养优秀、专业的管理人才提供了重要的保障。在管理学课程教学中使用互联网就意味着传统的教学模式需要得到改变，不断进行完善与创新，为培养出适合时代发展特征的专业人才不断奋斗。如何在管理学课程教学中使用互联网实现高效教学，是管理学专业教师所需要探索的问题，研究符合社会发展的教学模式，不断进行创新是非常重要的内容。目前“互联网+”时代的管理学课程教学模式还存在很多不足，以下是文者对这一问题的分析与相应策略。
二、互联网+视域下创新教学对高校教学工作的影响
随着社会的不断发展，当前互联网技术的运用率越来越高，几乎在各行各业中互联网都发挥着其巨大的作用，对于教育行业来说也是拥有了新的优势与发展，但是与此同时，互联网+视域下的创新教学方式也存在着很大的差异。通过互联网技术，教师可以在网络上搜索与收集与学科教学内容及发展相关联的教学资源，在传统教学思维中，教学资源主要是以课本为主的，知识的来源及拓展因此受到了一定的限制，但是当下通过互联网，教师与学生都可以在网络上随时获取与所学内容相关的知识及学科最新的进展，很大程度上促进了学科的发展与教学质量的提升。
在互联网+视域下，通过网络技术诞生了许多与教学相关的技术与方式，慕课、微课等平台都为高校的教学带来了新的教学方式，将课前预习、课上学习以及课后复习等时间进行高效地利用，让学生可以更好地掌握知识点，与此同时，教师可以通过组建qq、微信群聊或私聊等方式为学生随时随地进行答疑解惑，及时进行交流与沟通，让学生可以更好地学习，也促进了学生自主学习、主动学习的能力提升。除此之外，通过各种平台等网络资源的利用还可以在很大程度上减少教师的备课时间，让教师有更多地精力进行课程内容的优化，还可以让学生在更好地氛围中学习，大大提升了教学质量。
当然，虽然网络中的教学资源很多，并且不局限于教材知识，但是教师和学生要懂得去鉴别这些资源的好坏和有效性，避免被一些不正确的知识讲解所误导，只有利用网络上的优质资源才可以让学生更好地获取知识，更高效地学习。
三、互联网+视域下管理学课程教学存在的问题
（一）教学模式与方法落后
受传统教学模式的影响，目前大多数学校在教学时仍然以提高成绩为重点，应试教育思想使得课堂教学机械化，灌输式的传授思想，学生往往对于知识点也是死记硬背的方式，并不能理解其中管理学内容的含义，更不用说积极进行探索与思考了，教师与学生的交流沟通也远远不够。长此以往，学生无法在实际工作中运用所学管理学知识，就导致其对于管理学课程的学习渐渐失去兴趣，导致学生的管理学课程学习能力与实践能力受到非常大的影响。
（二） 缺少互联网思维
在管理学课程教学中，目前绝大多数都是中老年教师，他们教学经验丰富，对于管理学的实践也是游刃有余，但与此同时，这一部分教师的互联网思维是缺少的，在当前这个“互联网+”时代，仅靠传统的思想已经远远无法满足社会以及学生的需求，对于今后学生的学习以及在行业内的发展是不利的。
（三） 忽视互联网时代的职业道德教育
随着互联网在各行各业的普及，其中的风险也展露了出来。由于互联网拥有着平等性与虚拟性，因此导致管理类岗位利用互联网可以更加便利地做一些违反职业道德，甚至违反法律的事情。在大多数管理学专业的教学课程中，并没有开设与“互联网+”时代职业道德相关的课程，学生对此没有概念，就使得其在步入工作岗位之后容易受到利益的诱惑，进而导致其误入歧途，影响其一生的发展。
（四） 忽略学生主体地位
在当前一些高校的教学中，教师往往更多地采用灌输性的教学方式，教学方式和手段也比较单一，在课堂上与学生的交流互动及沟通是非常少的，这并不适合互联网时代学生的发展，学生会从网络上获取很多的信息，但是其可能并不理解其中深入的含义，或者他们并不知道这些信息的准确性与真实性，教师只有及时与其进行交流互动，才可以了解学生内心的想法和对所学管理学知识的理解，进而引导学生更好地学习管理学课程。
四、“互联网+”时代管理学课程创新教学途径
（一） 利用互联网丰富教学资源
网络可以为教师带来更多的教学资源，教师在对课本中的知识进行教学的同时可以利用便利的互联网对知识直接深入的讲解，还可以查询最新的管理学知识，对其进行整合后让学生进行学习。与此同时，互联网可以让学生随时随地进行学习，教师可以推荐学生在网络上对知识点进行深入学习，充分利用网络教学资源，推荐网络上的课程供学生提升自己的知识储备以及管理学课程学习能力，教师还可以与网络教学平台进行合作，为学生提供自主学习的资源，使其更加高效地学习。
（二） 重视“互联网+”时代培养管理人才的实践能力
随着“互联网+”时代的来临，社会对管理类岗位从业人员的要求有了更深一层次的提升，这对于教师和学生是一种挑战，但同时也促进了管理类专业人才的培养。教师需要根据当前网络时代对管理类岗位工作人员的要求设置相关课程，并且为学生提供更多的实践机会，接触企业、政府、事业单位等的经营环境以及会遇到的相关问题，培养符合时代特征的专业人才。同时，教师可以增加一些实践训练课程，提供一些案例与模型，让学生对其进行分析与管理提案等，在提升学生管理学课程学习能力的同时更大程度地提升学生的实践能力，为其今后在社会的发展奠定良好的基础。
高校的老师要根据市场对管理人才专业技能和专业知识的需求来培养学生。高校在《管理学》课堂教学的过程中，要注重管理学的理论和实践教学的有效结合，这两者是相辅相成的，缺一不可的。此外，高校需要积极地拓展校企合作实训基地的建设，这样的校企合作教学手段可以有效加强学生的管理学的实际掌握能力，增强学生的实践教学活动，有效提高学生的综合创新能力。
（三） 借助互联网创新教学方法
“互联网+”时代为管理学课程教学的创新提供了非常多的途径，教师需要充分利用互联网的便利条件，不断探索与研究创新教学方法与模式的途径，使管理学教学更加高效。首先，教师可以将学习重点告诉学生，让学生在课堂学习前在网络上查阅相关资料，并将自己遇到的问题记录下来，在课堂上向教师提问，由教师和同学共同探讨与解决这些问题，带着问题上课可以使学生对所学知识记忆更加深刻;其次，教师可以采用分组学习的模式，布置一个课题后以小组为单位对课题进行资料查询以及问题探讨，教师适时对其进行指导与建议，提升学习氛围的同时，可以让学生学会利用互联网学习专业知识;最后，教师可以带领学生一起去探索管理类岗位的工作内容，以多媒体的形式向学生进行展示与公开，让学生了解互联网时代管理类人才办事方式，培养学生未来在工作岗位上的办事能力，大大提升管理学课程教学效率，培养出更加优秀的管理类专业人才。
（四）建立完善符合“互联网+”时代特征的教师队伍
在“互联网+”时代，要想更好地进行管理学课程教学，建立一支符合时代特征的教师队伍是必不可少的，学校可以对会计专业教师进行定期的互联网培训，并让新老教师对互联网背景下的教学模式进行交流与探讨，引进先进的互联网技术，发挥互联网的优势，使管理学课程教学更加现代化，不断对教学方法进行优化与创新，提升学生学习获得感，使管理学课程教学更加高效、更加迎合社会发展。
除此之外，如今管理行业在发生着翻天覆地的变化，管理学专业的教师也需要随时关注社会和企业的管理新手段，这样在教学的过程中，才能把最新管理方法传授给学生，从而让学生在进入社会和企业的时候，可以快速地满足社会和企业的需求。高校的教学目标就是为社会和企业培养适合的人才，所以高校的管理学授课老师需要掌握自身專业的各种新概念。
（五） 推行管理类竞赛，促进学生学习动力
高校学生毕业之后将会面临非常激烈的社会竞争，因此学校在学生学习阶段可以适当通过竞赛等方式营造激烈的竞争氛围，在技能竞赛中促进学生对于管理学知识的深入了解以及更好地进行实践，将自己的管理学相关技能充分发挥出来并不断发展，更好地检验学生对于管理类课程的学习效果及掌握程度，与此同时还可以让学生意识到社会竞争的激烈，进一步提高学生的竞争意识，促进学生积极主动地学习管理学课程，不断提升自己的专业能力，为今后步入社会打好基础。
五、结语
在互联网+视域下，管理学课程的教学拥有了多样性与创新性，通过互联网，教师与学生可以更加便利地在网络上搜集相关知识与教学资源，并且及时了解管理学课程最新的发展以及社会对管理人才的要求，通过多样的教学方式提高管理学科学的教学质量，推进高校的教学改革发展，同时还可以对学生的人性化培养有促进作用。
（作者单位：黄河交通学院）
