分析高中生物教学中磁性教具应用
王冬妮
摘要：高中生物学主要研究的内容非常广泛，与学生的日常生活联系也非常紧密。磁性教具具有制作简单、经济实用、直观可动等多种优势，通过运用磁性教具可以帮助学生对抽象的生物知识进行直观的理解和展示，让学生能够以直观的角度进行分析，增强对生物学的深刻认知。而且自制磁性生物道具可以强化学生的学习兴趣，让学生在亲自操作实践中掌握生物学相关的知识，从而提高高中生物课堂教学的整体水平。
关键词：高中生物教学;磁性教具;应用策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A ?文章编号：1003-2177（2020）20-0114-02
0引言
磁性教具作为一种直观展示的道具，能够根据不同的教学内容进行反复巧妙利用，从而设计出不同实践方案，近些年来受到越来越多的关注。磁性教具对教师的“教”与学生的“学”都具有非常重要的作用，可以显著提高教学的质量与水平，也可以使得课堂教学的整体质量达到预期要求。很多生物学教师会根据实际的教学内容选择合适的磁性道具，方便学生理解和掌握生物知识，激发学生的学习兴趣。
1高中生物教学中应用磁性教具的意义
磁性教具主要是通过磁性材料为主，构成的各种教学道具，对生物教学具有非常直观的效果。在高中生物教学实践中，磁性教具必须要能够与课程教学的内容保持一致，充分发挥高中生物教学的作用，帮助学生对生物知识留下更深刻的印象，提高学生的学习水平。通过运用磁性教具可以增强对学生的吸引力，因为磁性教具可动、可感，能够使学生在学习的过程中亲自动手实践，不同的磁性道具相互组合可以模拟出不同的生物现象[1]，进一步增强对学生的吸引力。在生物课堂教学实践中，教师通过让学生操作磁性教具可以增强对学生的吸引力，使学生注意力更加集中，从而快速进入学习状态。通过磁性教具也能够满足高中学生的实际特点，增强学习的主动性和积极性。应用磁性教具时还能够更好帮助学生转移注意力，加深对生物知识的理解与思考，还能够让生物的信息内容，直接展示给学生。通过立体的形象，帮助学生加深对生物知识的了解与记忆，促使学生深入微观世界进行深入探索，增强学生的学习感受。同时磁性教具也可以引起学生的兴趣和感受，增强学生的良性发展。应用磁性教具时，也可以帮助学生理清思维，增强学生的学习感受。通过磁性教具直观生动的特点，可以让学生深入感知生物的教学内涵与本质增强学生动手操作动眼观察的能力，在实际教学分析中，也可以推动学生的良性发展。在高中生物课堂教学中，由于不同学校的师资力量各不相同，对生物实验仪器的购置条件也存在显著差异，很多高校无法配备足够的生物实验仪器，满足学生的动手实践与要求[2]。通过磁性教具的方式，可以让学生和教师共同参与到教具制作中，在教师的带领下增强学生对生物学的深刻认知，同时也可以帮助学生的学习效率大幅提高，增强学生的学习质量。磁性教具不仅方便易得、操作简单，而且成本低廉，无论是小组讨论还是课堂教学实践，都可以通过磁性道具的方式来满足学生探索生物知识的欲望，增强对学生的吸引力。
磁性教具实际选择中，也可以帮助学生动脑、动手进行操作，增强学生的想象力，在学生自制磁性教具的过程中，还能够满足学生丰富的设计能力和想象能力，帮助学生对生物学产生浓厚的兴趣。在磁性教具应用的同时，还可以让学生近距离感受到生物知识与生活中常见问题的紧密联系，促使学生对生物知识进行深入的探究，提高学习的整体效果。在实际生物课堂教学中，结合教学的具体内容，加强对学生动手操作能力和思维能力的培养，提高学生的学习兴趣。在学生第一次接触到磁性教具时，都会产生强烈的熟悉感，无论是磁铁还是纸条，都是学生日常生活中常见的用品，在进行生物教学演示中，也可以让学生亲身体会日常生活中常见物品也能成为教具的神奇效果，从而激发学生对生物学的正确认知。生物知识与日常生活进行紧密连接，提高学生的学习效率。此外，学生运用磁性教具解决问题之后，能够真正感受到磁性教具的特点和效果，充满自豪感，并且也能够感受到探索生物知识的作用，真正帮助学生喜欢上生物学知识。
2磁性教具在高中生物课堂中的具体应用
2.1分解效应
在讲解分子分解效应时，教师需要让学生重点把握基因型、配置型等多种化学组成方式，而通过利用磁性教具的形式，能够快速、醒目、直观地将教学内容进行展示，从而帮助学生达到预期的教学效果，使得基因配型更加直观。例如教师可以利用基因D和d兩件磁性教具不断靠拢，并且快速吸引形成Dd基因型，而利用手动模式将两件分开也可以显示为D和d两种配置。
2.2重组效应
在遗传规律中性状重组、基因重组都是重组效应的重要教学内容。在课堂教学中，教师利用磁性教具等方式，能够比教学挂图展示更加直观准确，也可以提高教学的整体效果。例如在讲解人类遗传性特点时，教师可以让学生运用磁性教具来分别制作成XY型精原细胞和XX型卵原细胞以及XY型受精卵XX型受精卵，分别组合之后能够帮助学生正确认识男女性别比，并且对学生开展性别平等教育，鼓励学生大胆运用所学知识去解释生活中常见的现象，也能够向家人朋友普及健康的常识。在讲解高中生物必修二染色体变异这节课时，由于二倍体多倍体的概念和联系密切，学生理解非常困难，而常用的染色体，主要以双手食指交叉展示颜色体。这种课堂演示的方法非常得复杂，而且不够生动直观，所以教师可以指导学生制作染色体变异磁性教具，将抽象的问题简单化，例如，在实际制作中可以利用果蝇体细胞或者生殖细胞，用瓷板制作成果蝇染色体的数目变异焦距，不同颜色的瓷板代表不同的颜色体。在其中白色则代表单面磁性软细胞，可以利用圆规化缘，并且用剪子裁剪，整个瓷板具有非常强的吸性，在黑板上展示也不容易掉落，而不同颜色的瓷板可以随意，在白色圆形中进行摆放，还能够随着白色圆形瓷板快速移动，再用打印纸打印完毕后，可以立即贴上红蓝两种染色体模型，并且与此版教具染色体保持一致，通过利用事先准备的教学材料来游学生进行分析。且对正常果蝇细胞和卵细胞的染色体模型结构进行判断，充分利用瓷板教具在黑板上吸附，其他的小组成员还可以直接根据磁性教具来进行展示[3]。从而对染色体的变异性质进行准确判断在教具制作完成后，教师要引导学生进行观察与分析，判断不同的果蝇体细胞各有几个染色组，每一组染色体都包括哪几条？学生根据教具的展示以及课文的内容。可以很轻松地获得答案。这时教师可以继续追问，如果卵细胞中的染色体增加或者减少一条染色体组。形成的受精卵是什么形状？卵细胞又会增加几个染色体组呢，通过选择不同小组代表，利用磁性教具进行生动展示，并且与其他的小组成员共同合作完成磁性教具的演示，能够进一步对染色体的单体和三倍体有深入的了解，增强对染色体组概念的探究能力。同时也能够为接下来多媒体的成因和特点作出有利铺垫，加强对学生的吸引效果。
2.3结构效应
在DNA分子结构中，基因、染色体与DNA三者的分子水平关系转变非常复杂，对学生来说教学难度非常大。通过运用磁性教具可以使复杂的教学内容变得更加简单生动，也能够突出重点把握矛盾，最终有效解决问题。在讲解有丝分裂和减数分裂这一课时，教师可以利用磁条剪成5cm×4cm的长条，并且利用圆形高强磁铁作为着色点，分别用红蓝两种配色，将圆形磁铁与长条磁铁缝合红蓝，两色各做4个，其中红蓝两色分别含有两个9cm和两个11cm的长度，经过复制之后形成4条染色体。两对同源染色体，不同的颜色分别代表父方和母方，在使用教具中教师可以利用词条贴在黑板上予以直观展示，帮助学生对染色体组进行分析与比较。
2.4过程效应
生命运动的过程非常复杂，涉及到许多方面和层次。对学生而言，如果死记硬背很难理解。通过运用可动可静的磁性教具，能够真实展示出生物的过程。例如通过DNA分子、mRNA和tRNA分子信息转录和翻译的过程，利用磁性教具进行全方位展示，能够使得抽象的概念变得更直观生动，使学生真正感受到生命运动的过程。
3结语
在高中生物课堂教学中，要想提高教学的整体质量和教学的效果，教师就应该充分利用磁性教具，确保磁性教具简单实用，满足学生的实际需求，避免学生被磁性教具过度吸引，反而会影响教学的效果。教师需要充分运用磁性教具等方式来加强对学生的兴趣吸引力，使学生可以深刻感受到生物教学的魅力，激发学生生物的学习兴趣，通过磁性教具的实际应用进行分析，能够进一步判断高中生物磁性教学的具体应用内容，增强教学的整体水平。
参考文献
[1]胡晓涛，王洪萍.高中生物教学中自制教具的有效应用[J].中国教育技术装备，2018（7）：112-113.
[2]徐平珍，陈永益.自制磁贴教具在生物学教学中的应用[J].生物学教学，2015，40（2）：36-38.
[3]张霞霞.自制教学工具对生物课堂时效性的推进作用[J].中华少年，2019（10）：168.
（责编：杨梅）
