新媒体形势下高校学风建设探讨
李义刚
[摘要]在互联网新形势下，大学生过度依赖网络、自身不成熟容易迷失于网络、传统的教风和学风受到较大冲击，高校学风建设面临新的问题与挑战。以高校学科型学生党支部为切入点，通过充分利用新媒体沟通平台，打造朋辈互助和师生互动平台；利用新媒体创新组织生活活动形式和内容，加强学习型党支部建设；组建学科型党支部网络监督小组等三个方面，推动高校学风建设。
[关键词]新媒体；学科型党支部；学风建设
学风建设是高校人才培养的重要内容之一，优良的学风是高校教学管理水平、教育质量和办学特色的重要标志。加强学风建设，促进优良学风形成，事关高校可持续发展和办学质量的提升。随着互联网技术的发展，新媒体已进入高校学生的学习和生活中，从一定程度上改变了学生接受教育的方式。面对新媒体这把双刃剑，如果利用不恰当，则会产生一系列消极的影响。高校学科型党支部作为高校党的组织体系的基础，是党各项工作的基础，是联系学生的桥梁和纽带，是高校优良学风建设的组织者、实践者和推动者。因此，在新媒体时代下，高校学科型党支部如何成为学风建设的有效切入点，需要进一步的探索和实践。
一、新媒体形势下高校学风建设面临的现状与挑战
（一）大学生过度依赖网络新媒体，过度占用大量的学习时间
网络新媒体是提供大学生获取丰富知识和沟通交流的平台，同时也提供了电视电影、网游交友、购物消费等娱乐活动。部分学生花费大量的时间用于微信、QQ、微博和网游等网络平台中，甚至有些学生沉迷于网络中不能自拔，继而出现旷课、学习成绩下降等情况。长时间的沉迷网络让大学生的学习能力和独立思考能力出现退化，更有甚者则出现了心理问题等情况。
（二）大学生自身不够成熟，面对纷繁复杂网络信息容易迷失自我
网络作为继报纸、广播、电视之后的第四大媒介，在制度和监管等方面还存在一定欠缺，大量的暴力、色情、反动和迷信的不良信息充斥在大学生面前。大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，面对网络上不良信息的诱导，十分容易让是非观念淡薄、自控能力较差的大学生迷失自我，从而影响其树立正确的学习目标，进而影响高校优良学风的形成。
（三）网络新媒体时代下，传统的学风和教风受到较大冲击
传统的课堂是建立在师生互动学习的基础上的知识传授，课堂的教学质量很大程度上取决于教师个人的专业水平、教学方式的形象性和鲜活性。传统课堂存在教学内容陈旧、枯燥；教学方法单一、陈旧；教学形式以教师为中心，缺乏必要的互动交流等情况。对学生缺乏足够的吸引力，导致课堂上低头族逐渐增多。同时，在新媒体时代，网络上大量的名师、名校的公开课资源可以让学生不受时间和地点的限制，按照自己的学习需求和学习进度进行自主学习，在这种情况下对传统的学风和教风存在较大的冲击[1]。
二、新媒体形势下以高校学科型党支部为切入点建设高校学风新途径
（一）高校学科型党支部充分利用网络新媒体沟通平台，打造朋辈互助和师生互动平台
高校学科型党支部充分利用网络媒体沟通的即时性、交互性等优势，基于学科专业为基本单位，打造涵盖教工和学生的两个新媒体沟通平台。一是同学科学生之间的沟通平台，通过在同学科不同年级学生党员和入党积极分子群体中建立QQ群、微信群等新媒体平台，加强同专业学生知识共享和交流互动，充分发挥党员之间的传、帮、带作用。
同时，打通同学科教工党支部与学生党支部的沟通媒介，促进教工党支部与学生党支部形成共建载体，充分发挥教工党员在思想教育、学业指导、职业规划等方面的引领作用，让教工党员通过新媒体沟通平台，及时了解学生在学业和生活等方面存在的困难或建议。针对学生的困难和建议，教工党员在教学方法、内容和形式等方面做出优化调整，助推教学课堂改革，以此形成一个双向互动、相互促进的良好局面。在此过程中，教工党员要自觉践行“四有”好老师标准，敬业修德，奉献社会，带头践行社会主义核心价值观，踊跃投身教育创新实践，不断提高业务能力和教育教学质量，做学生健康成长的指导者和引路人；学生党员要做勤学修德明辨笃实的表率，坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗[2]。
（二）高校学科型党支部利用新媒体创新组织生活形式，促进高校学风建设
高校学科型学生党支部要积极弘扬良好的校园网络文化，将网络文化融于党支部日常组织生活，通过以学生喜闻乐见的形式将新媒体、专业知识学习和党支部组织生活三者有机结合起来，充分调动广大党员参与组织生活的积极性，不断提升党支部组织生活的内涵，加强学习型党支部建设，以此来推动高校学风建设工作。
第一，利用网络新媒体拓展学习型党支部建设新载体。在新形势下，学习型党支部的建设必须进一步解放思想，创新工作思路，用新媒体平台来丰富组织生活活动载体形式，以此来提高学生参与的积极性。传统的党支部学习主要通过学习文件、专家指导和集中讨论等方式来进行。在新媒体形式下，可以将传统方式与新媒体进行融合，针对大学生喜好追求新鲜事物的特点，将组织生活注入线上互动、线下活动等活动形式，借助新媒体平台信息流动快、教学资源丰富、学习方式自主和学习交流互动性等特点，让党支部组织生活打破时间和空间的限制，在集中学习和讨论的基础上，让学生随时随地、方便快捷的选择自己喜欢的内容模块进行学习、交流和交换意见，让每一位学生都是学习资源的受益者，传播者，扩大信息传播范围，提升组织生活的覆盖面和受益面，提高组织生活的质量和效率，从而营造良好的学习氛围[3]。
第二，利用网络新媒体丰富组织生活的内容。传统的党支部组织生活主要聚焦党的政策理论宣传，在新媒体平台下的组织生活，应该进一步做到内容丰富，要与大学生的学习生活、素质拓展和专业实践等方面相结合，努力做到互联网+高校党建工作，让网络新媒体成为大学生党员学习成长的平台。建立网上党校，将党的相关理论知识、视频等在网上发布，邀请著名专家学者对时政热点进行解读、和学生党员直接互动交流等，使网络成为引导思想、宣传观点的舆论阵地。在此基础之上，进一步拓展党建+学科的模式，将组织生活与专业实习实践相结合，坚持理论联系实际、学习与实践相结合。通过学用结合、学以致用，在实践中深化学习，在实践中推进学习型党支部建设，以此来夯实学习型党支部基础。可以合理安排理论学习、时事评论、经验交流会、学术研讨会和职业经验分享会等，将更多贴近大学生需求的元素融入到组织生活中，让学生党员真正参与进来，找到与自己学习生活的契合点，在增强对组织归属感的同时，助推学风建设。
第三，利用网络新媒体增强党支部的引领学风建设功能。高校学科型党支部充分利用网络新媒体资源，主动占领网络思想文化阵地，传播先进文化和思想，不断增强党支部的吸引力、影响力、感召力、凝聚力和战斗力，从而在大学生的思想、生活和学习等方面起到很好的引领作用，以此来提高学生的综合素质，提升学校整体的教育质量。同时，学生党支部不断打造自身品牌文化，加强党支部文化传承，增强党支部的凝聚力，进一步推进学习型党支部建设[4]。
（三）高校学科型党支部组建网络工作小组，高标准严要求加强学风建设
第一，高校学科型党支部要加强学生网络监管小组建设，努力打造党支部的网络媒体平台。为了进一步切合时代发展的需要，满足新时期高校基层党建工作的要求，要对网络工作队伍进行业务培训，不断提升他们的专业能力和业务素质，加强正面引导，打造受学生欢迎的新媒体平台，吸引学生的注意力，提高新媒体内容的阅读量和传播量，让新媒体平台真正成为高校学风建设的有力帮手。
第二，高校学科型党支部建立网络监督小组，加强对同学科学生上网情况的摸底和上网成瘾同学的心理帮扶工作。现在大学生在无人监管的情况下，很容易失去自我控制能力，每天用于上网的时间较长。据统计，目前大学生每天用于上网的时间多达3个小时，通宵上网的情况十分明显。因此，党支部的网络监督小组要对本专业同学上网情况进行有效的引导。首先，要对本支部的党员、入党积极分子和普通学生的上网情况进行摸底。主要是通过谈心谈话、实地走访和寝室同学侧面了解等三种渠道，深入了解党支部成员用于上网的时间和上网主要关注的内容。在此基础之上，要对网络成瘾的同学及时关注，要通过构建老师、家长和同学三级帮扶机制，帮助他们戒掉网瘾，缩短上网时间。对于部分同学过度依赖网络或者已经初步存在心理问题的同学，要寻求学校心理咨询中心的帮助，给予及时的干预，并采取相关的治疗，以求帮助他们尽快回归正常的学习生活[5]。
同时，要重点关注学生网络舆情，及时进行网络舆情引导，要坚持做到天天有关注，周周有汇报，月月有总结。要坚持传播正能量，及时发现网络上的不正之风，要将学生的关注重点转移到专业学习上面来，合理的利用网络新媒体的学习资源，让网络资源成为学生学习进步的重要支撑点。与此同时，要与学校的团委、学生会等相关单位，进行协同合作，打造网络文化品牌活动，提升学生的网络综合素养，以此来推动学风建设。
总之，发挥学科型学生党支部的组织、实践和推动作用，为高校学风建设提供了一个新的思路，利用新媒体沟通平台，打造朋辈互助和师生互动平台；利用新媒体创新组织生活活动形式和内容，加强学习型党支部建设；组建学科型党支部网络新媒体学生工作队伍等三方面在一定程度上从党建工作的角度对学风建设的有益探索。当然，随着时代的发展，研究也应该与时俱进，根据高校学风建设中的遇到的新问题新情况做出适当的调整，以期达到高校学风建设的新要求。
[注释]
[1]蒋豪.新媒体在高校学风建设中的应用路径研究[J].文化学刊，2015（4）：108-110.
[2]陈华健，张翠玲等.新媒体对高校学风建设的影响及应用对策研究[J].学术研究，2014（12）：48-49.
[3]李德亮，王博等.新媒体时代高校学风建设面临的机遇与挑战[J].时代教育，2015（9）：233-234.
[4]詹凯.新媒体视野下高校学习型学生党组织建设途径探析[J].法制与社会，2015（5）：213-214.
[5]王红琳.网络时代高校学风建设的困境与对策[J].思想政治教育研究，2015（36）：215-216.
