在初中地理教学中应用地图教学的意义及有效策略
孙红岳
摘要：初中地理作为义务教育阶段的组成学科之一，在初中地理教学中，地图是初中地理教学中的重要元素，直接关系到地理课程教学的质量和效率。巧妙运用地图开展地理教学，可帮助学生对地理知识有更加深度的认知和理解，培养学生看图和读图能力，促使课堂学习效率的全面提升。所以，本文将对地图在初中地理教学中的重要性以及应用作出分析与探讨。
关键词：初中地理;地图教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同于其它学科，作为初中阶段的重要学科之一，地理课程具有十分鲜明的特点，如，知识覆盖范围广、记忆性强等等，对学生记忆能力和理解能力有着较高的要求。从目前初中地理实际教学情况来看，学生在学习地理知识过程中对相关知识点的记忆缺乏条理性和清晰性，并且学习方法较单一，对地图知识的利用不够充分。而如何加快地图教学在初中地理教学中的渗透与融合，成为当前地理教学的重点研究课题。特别是在新课改深入实施的大背景之下，传统地理教学中滞后性教学模式和教学思想等弊端逐渐凸显，严重阻碍了地理地图课程教学质量的优化与提升。因此，如何巧妙运用地图教学提高地理课堂效率便显得尤为重要。
一、地图在地理教学中的重要性
（一）地图是地理教学中的“引领者”
对于地图知识，地理教材中的《地图》进行了专门的讲解。在进行课堂授课时，如果教师知识点挖掘不够彻底，内容普及不够全面，将增加学生未来学习高阶层地理知识的难度。因为在后期学习过程中会涉及大量与地图相关的知识点。例如，《天气与气候》一课中，教师在讲解气温和降水等内容时，会出现大量与气温和降水分层相关的设色图，若学生未提前了解和认识分层设色图，未能掌握读懂分层设色图的技巧，面对天书一样的地图将陷入茫然无措状态，不但不利于学生地理知识的增长，且不利于课堂效率的改善与提升。
（二）地图是地理教学中的“无声老师”
在地理教学实际开展过程中，教师应尽可能避免沿用传统“满堂灌”形式的教学方法，需强调对现代化学习方法和步骤的传授，确保学生读懂地图、了解地图、运用地图。在学生地理知识学习过程中，如果说地理教师是“有声老师”，那么地图就是“无声老师”，在地图的指引下，学生空间思维可以得到有效拓宽，地理兴趣全面迸发。例如，在学习《东南亚》这一国家和地区地理相关内容时，教师可让学生在课堂教学活动正式开展前预先观察东南亚地形图，寻找东南亚在整个地图上的具体位置，并围绕东南亚区域范围明确标出其中包含的山脉、河流以及岛屿等。通过这种直观化地看图和读图，有助于学生对当地自然地理环境的了解与感受，且在某种程度上有助于加深学生对该知识点的记忆，这种教学方式取得的教学效果远超于教师口述或者文字叙述。
二、地图在初中地理教学工作中的应用策略
（一）引导学生读图
针对初中地理教学工作来说，教师需要将地图充分融入教学工作开展当中，促使地图与初中地理知识点教学之间有机融合，以此确保教学工作取得更加良好的成效。教师要科学引导学生读图，以此有效锻炼学生读取地图信息的能力，从而使学生充分掌握在地图当中所包含的各项地理信息，提升学生的学习效率，以地图来辅助学生学习地理知识，帮助学生加深记忆。在实际教学中，教师可以针对学科中的某处知识点，结合地图进行教学，带领学生对于地图中的信息进行解读，来掌握相应的知识点。而在此过程中，教师需要做到细致且全面，耐心帮助学生答疑解惑，同时给学生预留充足的能力锻炼时间，即在教师讲解过后，可以使学生进行适当的自主学习，用以锻炼学生读取地图信息的能力，随后教师还可以适当性发出提问，令学生说出在地图当中所读取的信息，在此过程中，为了有效锻炼学生的表达能力，教师可以要求学生走到讲台上，临时“扮演”一次教师的角色，对于地图当中的地理信息知识进行剖析，而教师则需要在一旁进行倾听，随后在学生讲述完毕后，教师还需要进行有针对性的总结，将学生所表达的错误之处或者是不当之处进行整理，从而使学生充分明确自身在学习中所产生的认知错误，有效强化学生的学习质量。而通过引导教师走上讲台的方式，也可以提高学生对于地理知识的记忆程度，确保学生高质量完成初中地理学科学习任务。
（二）强调质疑，培养地理思维
当学生养成基本的读图能力之后，地理地图教学的第二步便是让学生在连续不断的质疑中养成良好的地理思维。在传统地理课堂中，学生对于地理知识的学习多处于被动态势，学生只是一味地接受，对于知识的运用能力和实践能力几乎为“零”。而与传统教学模式不同，地图教学强调学生主动提出各种质疑，在地理课堂上教师应为学生保留足够的提问空间，让学生通过一次问题的解决，理清并掌握相关地理知识，并通过实践加以巩固，促使学生在质疑中将各种复杂的地理知识咬烂嚼碎，融会贯通，真正意义上达到“从学中做，从做中学”。例如，在学习《地图和地球》一课时，教师可为学生预留提前了解和游戏的时间，使学生通过自主学习总结该课程中涉及的地理知识，标明其认为关键的知识点。进入正式授课阶段后，地理教师应避免一味的知识传输，为学生保留质疑或提问的时间，比如关于地球本身的相关问题，“为什么地球是自西向东公转？”“为什么地球是椭圆状的？”“为什么我们身处地球却感受不到地球的转动？”“为什么地球的时区划分需要以特定的方式表现在地图上？”等等。通过问题的提出，可以形成对学生主动探究能力的积极培养。针对学生提出的一系列问题，地理教师需逐一做出回答，向学生讲解问题延伸出的一系列知识点，引导学生学会看图和读图，并且还可围绕相关课堂知识进行更深层次的教学引导，让学生在质疑过程中不断加强对新知识的认知与了解，提升整个地理课堂的生动性及有效性。
（三）设置开放性的读图练习
初中阶段的学生身心发展具有不平衡性，学生之间的差异较大。教师在课程教学中应当充分尊重学生的个性特征，尊重学生对于地图信息的多元化解读，这样才能使学生长期维持学习热情。另一方面，教师要设置适当的读图练习，使学生不断强化应用地图的能力。具体来说，教师要通过循序渐进的教学方式，为学生的不同学习阶段制定相应的独特要求。要求学生能够读懂地图，也能够填写地图，有了这樣的基础，学生才能在今后全面地运用地图解决实际问题。在此过程中，教师要注重开放性的读图练习，每位学生都能够在读地图的过程中获取不同的信息，以这样的方式加强学生的学习体验，强化学习效果。有教师在指导学生学习了“我们邻近的国家和地区”这一章知识之后，在课后复习时，教师让学生观察世界地图，然后说出自己通过观察世界地图发现了哪些信息。这种开放性的训练能够使学生充分发挥自己的长处进行学习和理解，学生通过读图的方式不仅加深了对地图的理解，更能深刻掌握所学知识，有利于巩固学习。
总而言之，随着新课改的提出与实施，初中地理课堂教学需要不断升级优化课堂教学方式。初中地理教学中，教师需要加强对地图的重视，并且结合初中阶段学生的实际情况制定有效的策略，使学生在学习过程中能够掌握读图和识图的基本能力，从而有效激发学生学习积极性，帮助学生在持续不断的探究当中形成学科核心素养，从而更加优质地完成地理学科教学任务。
参考文献
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