让小学语文课堂游戏化，使教学效果理想化

    王萌

    ◆摘? 要：随着国家教育改革的不断深化，传统的教学模式已不再适用于小学语文课堂，意味着教师要加快探索出全新教学模式的进度。在此背景下，游戏教育法应运而生，将该教学模式运用在语文教学当中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在游戏过程中发散创造性思维，这些两点而言，对于促进学生的综合发展具有重大意义。基于此，本文从小学语文游戏化教学的意义出发，根据其现状提出了相应的策略，致力于让教学效果理想化。

    ◆关鍵词：小学语文;游戏化教学;策略

    就目前小学语文教学情况来看，教师的教学模式单一化、模式化，以至于学生积极性不足。游戏化教学是一种以游戏为引导组织学生参与到课程学习中的一种方式，能够营造出良好的课堂氛围，促进师生、生生之间的交互，使得学生保持高昂的兴趣，在轻松快乐的游戏环境下学习，达到“润物细无声”的教学效果。

    一、游戏化教学概述

    加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了现代教育对于游戏的重要意义。而小学生正处于身心发展阶段，其自制能力、自学能力、注意力较差，福禄贝尔认为，人的发展是一个连续性的过程中，更加强调适应自然原则，通俗而言，就是小学阶段的教育必须契合学生心理发展的特征。在传统教育中，施教者普遍忽略了学生的发展特点，教学模式倾向于模式化，学生的学习兴趣、学习积极性及主动性不高，难以实现学生的综合发展。胡伊清认为，人是游戏者，且多数学者认为游戏具备显著的主动性、虚拟性及愉悦性，而这些特征正好符合小学阶段的心理发展特征，为游戏化教学融入小学语文教育提供了充足的理论依据，极大的满足了学生的需要，让学生能够积极主动的投入到游戏教学中，并让学生的心理得到适应性成长。

    二、小学语文游戏化教学的现状分析

    首先，教师对游戏化教学的理解泛化，主要表现为更加注重课程目标的达成，没有注重学生的适应性发展，忽略了学生的兴趣引领，对游戏化教学的重视度不足，难以有效激发学生的学习兴趣。其次，游戏化教学模式单一，即使部分语文教师采用了游戏化教学，其教学方式也十分单一，游戏活动十分有限，且这些游戏和学生的实际需求不符，无法有效吸引学生参与到游戏中。最后，游戏教学缺乏完善的评价体系，教师没有根据游戏教学的实际情况对游戏教学效果、学生的参与意识、课程活跃度等方面做出全方位评价，无法为后续的游戏教学提供充足的依据。

    三、小学语文游戏化教学的对策

    1.多种教学手段共同运用，多元化教学模式

    不同的游戏活动对于学生能力的培养不尽相同，对学生的吸引力也不同，有些游戏教学活动能够提升学生的思维能力，有些能够增强学生的团队合作意识，而有些游戏能够巩固学生的基础知识和提升学生的实践应用能力。所以，在游戏教学活动中需要运用不同的教学方式，其起到的作用也不尽相同，语文教师只有灵活的应用这些游戏活动，才能一改单一的教学模式，激发学生的参与意识，尽情释放学生的天性。比如在某堂课中，老师可以采取让学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答对游戏活动的想法，自己喜欢何种游戏，介绍游戏的玩法，最后用学生解答的流畅度来决定哪一位学生获胜，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到游戏讲解当中去，无形中培育学生的语言表达能力。

    2.借助于多媒体技术，营造游戏教学氛围

    多媒体是当下应用十分广泛的教学手段，具备多元化、多样化特征，借助多媒体工具开展游戏活动，让课程内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。例如在三年级《陶罐和铁罐》的教学中，老师首先可以利用多媒体还原陶罐和铁罐的对话，营造课堂氛围，带领学生进入学习状态，老师在视频结束之后，组织分别几人一组，分别进行角色扮演，扮演“陶罐”、“铁罐”，进行角色还原，还原陶罐和铁罐的对话，让学生进入情境当中，通过生生之间的交互，培养学生的语言运用能力，并让学生充分掌握这篇课文的文学内涵。此外，教材中的一些插图非常生动形象，而多媒体能够很好的将这部分图画更加直观显示出来，教师可以根据插图进行游戏设计，有效激发学生的探究精神和游戏精神。

    3.游戏活动贴近实际生活，激发学生的参与意识

    游戏教育虽然能够很好的提升学生的学习兴趣，但是如果游戏活动脱离了生活实际，就很难发挥出游戏教学的效果了，所以这就要求教师要充分了解各种教学资源，设计出更加贴近学生日常生活的游戏活动，让这种日常化的游戏活动极大的激发学生参与游戏的积极性，在无形中养成学生热爱学习的习惯。

    4.开展游戏主题活动教学

    为了让学生更好的参与到各类教学活动中来，教师可以每隔一周开展一次游戏主题教学活动，放松学生的心情，从传统的教学模式中解脱出来。比如，教师可以根据单元课程主题组织辩论赛，让学生自己查询各项资料，准备辩论内容，通过自己的探究来不断深入进行学习，同步辩论式情境的构建，这一过程同样具备游戏化，学生的积极性也显著提升。

    四、总结

    游戏化教学能让学生在活动中无形开阔其思维层次，激发其学习兴趣，并为他们营造出了一个自由实践和自由探索的情景，对于培养学生的智力和创造力有着重大意义。所以，语文教师要继续秉持游戏教育理念，充分利用游戏教学模式，让学生成为学习的主体，让教师成为教学教学的引导者，让学生自由成长、主动学习，让他们通过游戏这个充满趣味性的学习舞台，尽情的展示自己、张扬个性，进而构建出理想化的语文课堂。

    参考文献

    [1]孙巍.让语文课堂游戏化，使教学效果理想化——小学语文课堂游戏教学分析[J].学周刊，2017（03）：133-134.

    [2]陈云.让语文课堂游戏化，使教学效果理想化——小学语文课堂游戏教学分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（02）：33.