在玩中学习

    连静

    【摘要】幼儿手工课是一种审美创新活动,是幼儿直接用双手操作简单的工具材料,表现自己的审美感受,它是现代素质教育的重要学习课程。幼儿手工课不仅能提高孩子的动手能力,而且可以发散学生思维,培养一定的审美与创新能力。现代幼儿手工课教学在内容与方法上与传统教学有很大不同。根据幼儿这个年龄阶段以及各个孩子的特质,如何让孩子在娱乐中找到自己的乐趣,在玩中学习,寓教于乐,这正是我们对现代幼儿手工课教学进行探索分析的原因所在。

    【关键词】幼儿;手工课;教学;寓教于乐

    幼儿手工课是幼儿教学中一门重要的学科,是现代素质教育的重要学习课程。美术手工又叫技能艺术,这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作,是美术教学的一种重要组织形式。手工课不仅可以培养孩子的创造力,也能增强他们动手解决问题的能力,是孩子非常喜欢的活动。

    一、传统手工课教学

    传统的手工课会给孩子发如手工制作袋一类的工具进行教学。制作袋中有简单的手工材料和制作说明,小朋友们可以在老师的指点下进行手工制作。这种方式减少了孩子收集各种材料的麻烦,并且每节课都可根据袋中的材料制作不同的手工作品,如根据提供的卡纸上的图片制作色环,认识色阶的变化;利用袋中的玻璃、彩纸等制作万花筒等。这种利用手动制作袋进行手工课教学简单而方便,孩子可以学到一些简单的知识,并且能防止某些孩子忘记带工具的事情发生。但这种教学方式模式化,缺乏创造性与发散思维的培养。

    二、现代手工课教学探索

    现在的手工课有了更多的自主性,老师可根据孩子们的兴趣选择各种方式,所以,在有的学校开设了兴趣课代指手工课。在教学内容、材料、方法、方式上,也有了更多的选择。

    (一)自备材料式手工课。1、材料收集。上好手工课的先决条件就是材料与工具的准备。老师可以让同学准备一个储物箱,之前收集好各种上课需要的材料。老师可以教孩子学会废物利用,将生活中无用之物变废为宝。如:纸盒、易拉罐、饮料瓶、捡来的树叶、花草等收集起来。美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的刺激。”不同的材料有着不同的材质、颜色、形态,不同的材质、材料,使用方法也不同,综合使用会产生更多种的使用方法,做出更多的造型。多种材料与综合材料的运用,是进行手工制作与发挥想象力与创造能力的物质基础。同时,充分挖掘孩子创造潜能,展开想象,创造出富有创意的艺术品。而且这样既有利于环保,又增加了孩子对现代生活的认识。当代一些艺术家利用硬纸板材料制作的各种环保艺术品,值得借鉴并在孩子们中推广,以培养孩子保护环境的意识。2、教学内容。剪纸、折纸、布贴画、纸扎、编织、橡皮泥、编织、海报的设计、校园综合设计等各类综合材料手工制作,画、剪、贴、塑、缝制等是手工课的主要教学内容。动手能力的培养,并附加一些相关的文化知识也很必要。例如素有“东方艺术”的美称的刺绣,不仅能点缀生活,而且能陶冶情操,养成耐心细致的品格。而用橡皮泥、彩泥等材料可以根据孩子的兴趣,让他们通过一些工具制作立体造型的形象。简单一点的如剪纸,让孩子看一些民间剪纸的造型图案,再亲自动手剪一些简单造型的剪纸。动手创造能力与文化艺术知识结合起来,这样的手工课教学更有意义。另外根据各个幼儿园的情况,将手工活动技能运用到幼儿园内部环境设计,节日装饰,游戏活动等处,可全面促进幼儿各方面能力的提高3、教学方法。首先是注重示范教学。教师在课前熟悉示范教材,熟练掌握制作技巧,以保证示范的规范与熟练,使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示,进行直观教学,可使教学更加生动,启发与发散学生思维,激发新的构思。注重启发教学的教师在教学过程中善于激发学生的创造性思维,挖掘潜在的创造力,而不总是让学生按图索骥。例如,老师用讲故事的方式引出了小手工,让孩子们给故事中的主人公贴上了漂亮衣服,孩子们就很感兴趣地进入到手工活动中。

    (二)探索新材料与新方法。除了传统的材料,可选取多种材料,进行综合材料创作。材料应用也与时俱进,如多媒体艺术等。手工课教师的示范是很重要的,教师的示范作品能激发孩子的学习兴趣。传统的示范加成品展示似乎吃力不讨好,而提前设计好相关课件可以让美术手工课变轻松。在教学中常用图片、实物、录像等辅助工具,如把手工制作过程进行动画处理等,让孩子一目了然地掌握作品的创作方法,并顺利地完成手工制作。这样,不仅让老师脱离了烦琐的讲解和示范制作过程,而且能让孩子主动探索、思考与建构。

    在每次教学活动之后,可进行阶段性总结,如:每个活动小组的内容;活动之后的收获;需要继续改进之处。

    (三)科技活动及自然知识学习。物理学家李政道说:“科学与艺术源于人类活动最高尚的部分,都追求着深刻性、普遍性,永恒和富有意义。”适宜少年的科技活动包括科学实验活动,科技制作活动,对生活中现象的发现与探索等活动。科技活动较普通的手工课制作又上升了一个层次,多为对科学技术实验感兴趣的孩子参加。对孩子动手动脑的能力,科技兴趣与意识的增强,创造精神的培养极有意义,同时为我国新一代科技人才素质的培养奠定基础。当然幼儿园孩子的年龄还小,并不能理解其中的科学知识,所以可以多看科教图谱增长孩子们的见识,提高孩子的想象能力,开阔孩子们的眼界与视野。在选题方面,应该选取简单而且短时间可以做出的作品与活动,而制作过程需要幼儿园老师或孩子的家长与孩子共同参与完成,在这个共同完成的过程中让孩子们看到这些变化,提高他们对科技及自然知识的兴趣。如养小蝌蚪与蚕宝宝,让孩子观察小蝌蚪与蚕在成长过程中外形的变化,为蚕宝宝制作一个小家,锻炼了孩子的观察与动手能力。在炎热的夏天制造一股喷水,呈现一道彩虹,让孩子惊奇的发现大自然的美丽,在老师有意识的培养下孩子们又无意识的接受了物理小常识。用一个小碗装进豆子和清水,几天之后,豆子发牙长成了豆芽。用肥皂或洗衣粉制作吹泡泡的材料,这些生活中司空见惯的事物,在孩子这里却是无比的新鲜与有趣。

    (四)课堂内外。在课堂上有限的时间里,孩子手工制作往往无法尽兴。我们可以利用课堂之外来弥补。1、综合能力的培养。在自然中发现美,孩子根据自己收集自然界中某些动物或植物形象,各式卡通形象、戏曲人物,用自己喜欢的色彩和样式进行化妆舞会面具的设计与制作,然后带上面具,配上与其风格相适的音乐,进行化妆舞的创编与表演。其它的活动如举办卡通艺术节等。课外活动联系手工制作,有利于孩子综合素质的培养。2、多媒体的应用。在家长和幼儿园老师的带领下和共同制作下,可以将拍摄出来的图片使用“美图秀秀”等简单的修片软件,制作出孩子喜爱的图片形式内容,老师与家长也有意识的用图像记录,将课堂内外拍摄DV短片与大家分享。老师可以介绍一些现代媒体艺术作品及其创作方法,引导孩子认识并运用不断更新的多媒体技术,创作出新颖多样的作品。这样目的是做出一些让孩子惊喜的效果,让孩子对现代媒体更感兴趣,与时代接轨。当然,多媒体运用与教学可作为了解性的介绍,切不可强迫教学。我们教学目的是寓教于乐,若强制会给家长和孩子造成一定的负担,所以这种教学方式应根据自身情况而定。并且由于孩子们年龄小,多媒体的应用主要由老师和家长示范为主。

    三、现代手工课的培养目标与实现途径

    (一)培养动手能力。“人类的智慧反映在手指尖上”。手工课自然要培养动手能力与驾驭材料的能力。手工课是一门实践课程,是培养孩子从书本走向生活实践的训练教程。教师通过引导孩子在实践中操作学习,激发孩子动手与再创造能力,愿意表达和参与,体验亲手制作的愉悦感。

    (二)培养审美意识。在进行手工制作时,我们会注意到作品所呈现的美感,如作品的处理、画面的表现、色彩的搭配、配乐的恰当、镜头的合理调度、布局的合理等,这些都可以激发孩子审美的培养与认识。通过各种动手创造活动,让学生拥有一双敏锐的眼睛,在自然中发现美,可用自然中的材料进行造型活动。在老师的引导下,孩子们从欣赏活动过渡到创作活动。

    (三)培养对生活的认知能力。生活是艺术取之不尽的源泉。设计制作与生活相关的作品,以达到物以致用目的。通过艺术创作,贴近生活实际,联系社会,加强趣味性与应用性,使孩子保持着对学习与生活的热爱,对创造的浓厚兴趣与创作欲望。

    (四)培养想象力、创造力。通过教师的积极引导,孩子就会大胆展开想象,儿童的无拘无束的想象空间就会被释放出来,孩子制作出来的作品也会绚丽多姿。在探究问题与动手实践的过程中,获得了理智能力与深层次情感体验,建构了相关的知识,培养了问题意识、创造能力。

    (五)协作能力。“合作探究”是一种很有效的教学方法。把不同特长的孩子安排在一个组,组成“合作探究”小组,制作的过程通过分工合作完成。以幼儿园环境创设为例,在环境创设的过程中,以幼儿的参与为主线,体现幼儿与教师合作的过程。班级楼道走廊、门口的家园联系栏、走廊墙面、地面,活动室的布置,教师要充分发挥幼儿的主体性和主动性,让幼儿做班级小主人,参与创设班级环境。这种方法既培养了孩子的探索能力,同时发挥幼儿的主观能动性,培养其独立思考和与他人协助的意识与能力。

    让孩子感受学就是玩,玩就是学的乐趣。我们需要将活动游戏化,让孩子感受学就是玩,玩就是学的乐趣。这样一来,我们的手工课就不限制于传统的手工制作,而是与时俱进,拓展了教学方式等各方面的空间,幼儿手工课也达到了寓教于乐,在玩中学习的教学目的。

    参考文献

    [1]李玉玺,陈锐.学会创造思维[M].北京:人民军事出版社,2002.

    [2]李莉.多媒体手段辅助美术教学的思考[J].内江科技,2008年第10期.

    [3]陈立军.中职幼教美术手工课教学的方法与策略[J].新课程学习,2009.7.