浅谈姜正骅老师课堂上的教学机智
胡雪峰
摘要：在课堂上，很多事情是老师难以预料的，但是老师又必须要对其迅速地做出判断和决定。这时候教师需要利用教育机智，对复杂情况进行感知，并迅速而准确地进行判断。这种教学机智既浑然天成，又偶然得之，为老师的教学过程增色不少。教学机智有很多种，本文以华东师范大学第一附属中学高中英语老师姜正骅的一节公开课为契机，探讨姜老师在英语课堂上处理学生意外回答的教学机智。
关键词：教学机智 课堂 意外回答
引言
研究生在读期间，我们在导师的带领下听了一节英语公开课，授课老师叫姜正骅，时为华东师范大学第一附属中学的高中英语老师。我觉得那是我听过的最好的一节公开课。恰逢最近在对组内的公开课进行分析，我就对姜老师的视频课进行了再次学习。整节公开课教学目的清晰明确，教学过程安排得当;老师语言功底深厚，能循循善诱;学生基础知识扎实，热情活泼。整节课有太多可圈可点的地方，但有位男生在整节课中回答了三次问题，每一次回答都震惊全场，让我印象深刻。
一、教学过程
（一）幽默化解极端个例问题
本节课的教学内容与青春期有關。在教学过程中，该学生第一次回答的问题是“学生在青春期可能会出现的情况”。姜老师提出了这个问题之后，随机抽取学生站起来回答。当大家都在说青春期会起青春痘，会情绪波动时，他给出的答案却是“You may have a terrible relationship with your parents and run away from home.”，即可能会和父母关系不好，然后离家出走。这个回答一给出来，全场沸腾。在课堂上，学生是极易被影响和感染的群体，即使是错误的观点，也会引起他们的共鸣。加之离家出走的话题在青少年学生中热度一直很高，如果不及时加以引导，则很容易对处于青春期的他们造成误导。我本以为姜老师会被难住，可是他露出一个惊讶的表情后，把手放在这个学生的肩膀上，然后看着他的眼睛，真诚地说，“Trust me. Its your last choice.”，即“相信我，不到万不得已别这样”，然后拍了拍他的肩膀，示意他坐下。这个回答是非常地道的英语用语，幽默中充满了对该回答的否定，所以引得了学生们的一阵笑声。
（二）包容化解哲学语言问题
第二次，这个学生回答了关于seesaw这个单词的问题。在那节课的教学中，seesaw这个词指的是青春期的情绪波动，同学们在描述seesaw这个单词的时候通常采取比较日常的方式，比如“You may lose your temper at times.”。这位同学站起来描述seesaw的时候，则是先酝酿了一会儿，然后缓缓地说，“To be or not to be.”，言简意赅，用这句名言把青春期特有的矛盾与困惑表达得淋漓尽致，还上升到了哲学的高度。对这个新颖的回答，姜正骅老师立刻给出了肯定和表扬。这个学生在我眼中就变得更加特别了。
（三）机智化解逻辑错误问题
本来以为他的精彩表现会到此为止，可是他紧接着又回答了一个问题：这些青春期的诸多问题，我们该如何应对？很多学生回答他们可以去锻炼身体，或者采取其他减压的方式。可是他举手站起来，响亮地给出回答：Becoming a monk is a good choice！他建议大家去当和尚！乍一听这可能是个比较扯的回答，可是他接着却洋洋洒洒，给出了一些理由。首先，大家提到青春期困扰的时候都提到了青春痘让人很为难，而当和尚不能吃肉，也不能吃太油腻的食物，所以就不会分泌油脂，也就不再会有长青春痘的困扰。其次，在之前的教学环节中也有学生提到了青春期压力太大会导致掉头发，而和尚没有头发，所以也就不会有脱发的困扰了。最后，和尚都不能娶亲，所以也没有可以波动的情绪，就不会有所谓seesaw，也不会面临seesaw之后一系列青春期潜在的危险。这样一来，当和尚似乎成了一个非常棒的选择！该学生在回答中，不但从seesaw这个单词想到了哲学名句，还给出了一个出格的答案，并对其他同学的答案进行了分析和总结，以此论证自己的观点：做和尚可以解决青春期的各种麻烦。尽管这其中存在以点代面的错误，但这也足以证明该学生情感丰富，思维活跃。对这个学生的回答，姜正骅老师没有过多纠缠，立刻就面向大家说了一句非常棒的话，“Try not to be tricked or cheated by him.”，让大家不要被错误观点所误导。接着，姜老师对该同学给出的回答是，“Monk is a person you can be when you are in adulthood.”。其实这样的解释不是特别圆满，最大的反例就是一休小和尚，但姜老师的做法还是非常值得赞赏的。因为在公开课上，几乎所有人都是稍显紧张的。而在学生说完这一整串对课堂来说杀伤力极强的观点时，姜正骅老师没有表现出任何迟疑，迅速判断出这位学生的逻辑出了问题，在对大家进行正面引导之后又对该学生单独进行了疏导式否定。所以那句“成年之后再考虑当和尚”的话在当时的情境下已经是极为出色的发挥了。
二、教学思考
这三次问答看似简单，却值得我们深思。如果这是我的课堂，如果是我在上一节这样的公开课，遇见这样的回答，我该怎么办？在这节课上，我看到姜正骅老师表现出了一种极为可贵的素养——教学机智。在我看来，这种教学机智体现在他上课的每一个细节中。想要获得这种教学机智，需要经过长期的积累。
（一）教师需要提高思维能力与应变能力，以及处理突发事件的能力
提升思维能力与应变能力最好的办法就是勤于思考，开拓视野。在信息技术高度发达的今天，受互联网影响，有些学生的知识掌握范围比老师的还要广。教师只有开拓视野、勤于思考，才能头脑清晰，对学生晓之以理，动之以情。教学过程千变万化，突发事件层出不穷，教师要想锻炼自己处理教学过程中各种问题的能力，就需要有扎实的理论基础、精深的专业知识和丰富的教学经验，更要不断学习，积极实践，勤于总结，不断反思和提高，只有这样才能在各种教学活动中面对突发情况而游刃有余。
（二）教师需要有幽默感和共情能力
幽默不是搞笑，而是比搞笑更富有智慧的表达。比如有个学生在说到自己青春期烦恼的时候，例如自己个子矮小，经常被大家忽略，这让他非常痛苦，尤其是每次想打篮球的时候都更加烦恼。如果是其他老师，在遇到学生袒露心迹的时候，很有可能会走死板路线，耐心劝说该同学个子是基因决定的，对于我们无法改变的东西，我们只能接受，而且可能会去给孩子上心理疏导课。但是这个时候姜正骅老师说了一句极为幽默的话：“Next time dont try basketball; try tennis.” 学生在笑声过后也能明白一个道理：不要去强求一些自己无法改变的事情，而是要在自己能够掌控的区间内进行发挥。这样的回答绝对不是一个没有幽默感的人可以给出的。这里的幽默还有一个前提，那就是具有共情能力，以爱护学生为己任。只有爱护他们，才能关注他们，才能对他们的行为作出及时的反馈和评价。
（三）教师需要提高语言表达能力
语言表达能力是教师学术水平、思想修养、个人涵养以及教学机智的综合表现，在英语课堂上尤其如此。只有英语专业素养很高的人，才能在考虑到语言习惯、文化差异、学生个体差异等诸多因素之后准确地与学生进行沟通和交流。姜正骅老师上课的时候口语标准且流利，在面对各种情况时都可以用学生熟知的词汇流畅而清楚地表达出自己的观点，传达给学生信息。这就是非常具有专业素养的表现。
结语
受教师的品德修养、知识结构、思维特征及反思能力等因素的影响，教学机智的培养不是一朝一夕可以完成的。但老师们应在工作中对此类运用到教学机智的事件多加注意，并在工作之余自我反省，多加总结，以提升课堂教学效果。
