基于智慧课堂的混合式教学模式探究
明世超 李肖霞 陈帆
摘要：随着教育信息化和教育現代化建设，教学环境及教学模式在不断变革与创新。信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学中，而基于智慧课堂的混合式教学模式研究也正是近年来教育技术研究的热点。本文以安徽省智慧学校建设项目中的希沃易课堂为例，通过分析智慧课堂的技术特征，设计基于智慧课堂的混合式教学模式，通过课前、课中、课后等环节的设计进行教学模式探究。
关键词：智慧课堂 希沃易课堂 混合式教学
一、引言
随着教育信息化和教育现代化的发展，大数据技术已在教育领域广泛应用，加快了各地智慧学校和智慧课堂的建设步伐。安徽省人民政府将智慧学校建设纳入2019年民生工程建设任务，近几年来，安徽省政府在农村中小学分批次实施了“在线课堂”教育工程，通过在线课堂建设工程改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，促进了县域义务教育阶段均衡发展，为智慧学校建设打下了坚实的基础。
二、智慧课堂的混合式教学的技术特征
智慧课堂是在互联网下以云计算、大数据等新一代信息技术为载体打造的智能、开放、高效的课堂。智慧课堂实质上是基于动态学习数据分析和互联网技术的运用，实现了资源分层共享、实时内容推送、学习情境采集、智能学习分析、即时反馈评价、协作互动交流等功能，创设了有利于师生智慧互动的教与学环境，促进全体学生实现个性化成长的智慧发展。智慧课堂具有以下技术特征：
（一）智慧课堂硬件组成
安徽省智慧课堂建设是以《中心小学+教学点（在线课堂）建设方案》为标准，在此基础上开展的智慧学校建设项目。本项目产品包括：希沃XP12H教师移动终端设备（含教师教学系统）、希沃SN23H学生移动终端设备（学生学习系统）、锐捷RGAP730（TR）无线AP一、锐捷RGAP720L无线AP二、安和力AHLS60J充电柜。本项目产品理念是全员参与，互动生成。
（二）智慧课堂应用工具——希沃易课堂
希沃易课堂是一款常态化智慧课堂应用工具，希沃易课堂可以覆盖课前、课中、课后全教学流程，通过使用希沃易课堂工具改变传统教学方式，打造全员参与、互动开放、高效生成的智慧课堂。通过希沃提供的教育云服务应用，搭载希沃智慧课堂教学终端、希沃智慧学习终端的希沃易课堂，可以实现课堂即时互动、教学即时反馈评价等功能，也支持丰富的、灵活的在线学习功能。希沃易课堂在覆盖学生课前、课中、课后全流程学习场景中，可以生成完善的学情分析数据，帮助构建个性化智慧学习环境，达到真正提升学生学习成效、帮助学生全面成长的效果。
（三）混合式教学模式
混合式教学模式是由“线上”+“线下”教学相结合的一种新型的教学模式，由传统的“以教师为中心”的面授教学模式转变为“以学生为中心的”学习模式。混合式教学模式依赖于信息技术，课前教师推送学习资源，学生在线自主学习，实现生生之间或师生之间线上、线下互动交流。学生可以随时随地在线学习交流，也可以根据自己的学习习惯进行个性化学习，教师根据学生的学习情况对学生因材施教。本文以安徽省智慧学校建设希沃易课堂为例，设计基于智慧课堂的混合式教学模式，在该模式下，学生通过希沃易课堂和在线课堂面对面教学来完成学习任务。
三、基于智慧课堂的混合式教学模式探究
安徽省智慧学校建设是以学习者为中心的个性化智慧学校生态体系的建设。基于智慧课堂的混合式教学模式包括课前、课中、课后三个阶段，课前教师推送资源、学生自主学习;课中教师讲解评价答疑解惑、学生互动交流;课后教师布置作业、学生巩固诊断。
（一）课前教师推送学习资源，学生自主学习
课前，教师通过利用希沃白板制作课件，选取与学习内容有关的学习资源，如交互式课件、导学案、习题、微课等多媒体学习资料通过希沃易课堂分层共享，让学生通过希沃易课堂个人学习空间进行课前预习。学生通过学生终端预习，教师可及时收到学生学习时长对比、答题正确率、班级学习情况分析等数据反馈，教师可精准掌握个体学习进度和知识掌握情况，及时调整课中教学计划，进行针对性讲解，高效突破重难点。
（二）课中师生互动，学习交流
这一阶段的教学活动在教室中进行，主讲课堂与教学点远程连接，通过在线课堂设备实现课堂教学，以主讲教师为主，教学点的教师为辅。这一阶段教学主要分为以下四个环节：首先，使用课堂竞赛、抽选抢答快速活跃课堂气氛，让学生在快乐的氛围中集中学习注意力和增强学习兴趣。接着，教师采用实时内容推送技术，依据学生在易课堂中的课前学习情况等数据进行反馈，集中解答学生在课前学习过程中普遍遇到的问题，对于小部分学生遇到的问题，主讲教师进行一对一指导。教师针对学生学习进度和知识掌握情况，对本节课教学重难点进行针对性讲解，突破重难点。然后，主讲教师安排学生在教学点辅助教师的帮助下分组，对学习内容进行深层次地讨论，并在讨论后自由发言，通过协作互动交流和即时反馈评价技术，教师对学生的回答进行点评，并与学生共同讨论。最后，教师通过课堂答题竞赛等活动实现答题互动全员参与，通过即时反馈技术进一步了解学生知识点掌握情况，并布置课后作业。
在课中进行研讨教学时，主讲教师可以通过对学生学习终端进行锁屏、解屏、推送资料等统一管控操作，方便屏蔽课堂干扰，营造纯净的学习环境，让学生集中注意力，保障课堂秩序有条不紊。
（三）课后学生学习巩固，教师学情评估
教师可以应用希沃易课堂及教育云平台等布置课后作业，学生完成答题后，通过即时反馈评价技术得到知识点智能总结，为学生自动推送知识导图，便于学生随时复习，高效掌握课业要点。通过易课堂中的错题智能匹配，帮助学生生成错题本，全面填补学生知识薄弱点。课后，教师可以通过希沃易课堂对学生进行学情诊断，依据希沃易课堂保留课堂教学历程，形成师生专属的教学历程，便于课堂实时回顾。依据大数据技术可以帮助教师智能批改作业，并及时生成多维度作业报告，为教师精准把握学情提供全面的数据支撑，进而通过教学周期内的学情记录与分析，呈现多维度统计图表，依据s-p量表深入分析作业情况，智能生成需重点关注的典型学生，帮助教师快速做出教学管理决策。
四、基于智慧课堂的混合式教學模式的优势
相比于以教师讲授为主的传统教学模式和完全利用在线课堂进行网上学习的教学模式，基于智慧课堂的混合式教学模式在教学中具有明显的优势。
（一）多变的混合式教学模式弥补了单一课堂的缺陷
基于智慧课堂的混合式教学模式，打破了传统教学中以教师讲授为主的限制，打破了时间和空间限制，通过希沃易课堂课前推送学习资源，学生可以自主学习，互动交流，主讲教师也可以及时了解学生的学习情况，以学定教，调整课中教学计划。在实际教学中，可以依据智慧课堂中的网络通信技术实时反馈学生的学习成果。在进行课堂教学时，学生基于希沃易课堂与教师进行互动反馈，学生可以通过拍照上传自己的作业，随后教师和学生可以一起点评。通过希沃易课堂的展示，可以实现对学生平板的动态监控，帮助教师了解学生当前的学习进度及学习状态。
（二）灵活的混合式教学课堂支持了多元化的教学方式
基于智慧课堂的混合式教学模式是以学生学习为中心，不再是以教师教学为中心。无论是在线课堂学习还是以前的传统学习，主要都是以教师讲授为主，这种教学方式是单向式的传递，不能很好地启发学生的思维。而基于智慧课堂的混合式教学把课堂还给了学生，学生课前自主学习，独立完成课前学习任务，学生与学生之间可以协作交流讨论问题，激发了学生的探讨热情。在课中，由于学生是带着问题来到课堂，在教师的组织下可以小组讨论，发生思维碰撞，让学生谈论自己的认识，拓展学生的思维空间。在课后，教师可以通过任务驱动法给学生布置课后作业，依据学生个人知识掌握的情况，完成不同的作业，学生可以自主完成，也可以小组一起完成。基于智慧课堂的混合式教学模式，使教师与学生不再受单一教学方式的限制，教师可以更灵活地选择不同的教学方式，适用于不同的学生，打造出以学生为中心的智慧、高效的课堂教学。
（三）全方位的混合式教学模式方便了即时反馈、交流互动
基于智慧课堂的混合式教学模式，教师可以通过易课堂推送课前学习资源，得到学生的课前学习数据，在此过程中教师可以对学生进行答疑解惑。在课堂上教师通过使用教学移动终端和学生进行互动教学，实现师生互动、生生互动，学生可以进行在线互动式的答题方式，教师实时查看学生作答情况，第一时间掌握学生的学情，实现即时化评价反馈。
此外，课堂上教师还可以依据智慧课堂的互动模块，如课件推送、截屏推送、教师传屏、拍照上传等功能实现立体化的交流互动。
（四）全方位的混合式教学模式提供了完善的学情数据分析和个性化的学习服务
基于智慧课堂的混合式教学模式，是以贯穿课前、课中、课后教学全过程的学情诊断与评价为载体，促进了教学中以数据为支撑的针对性教和个性化学。通过智慧课堂的学情诊断以及对学生作业的智能批改与分析，形象地呈现班级的学习进展，依托于智慧课堂的大数据分析，完成了科学的、准确的学习诊断和教学评价，通过智慧化的学情诊断系统自动识别出典型学生，教师可以通过典型学生出现的问题实施个性化的学习辅导，为学生提供多样化、个性化、高质量的教育服务。通过智慧课堂系统可以帮助学生建立智能化的学习分析系统，智慧课堂可以全面感知、全程记录学习过程，最终形成学生学习动态评测数据，教师可以精准评估学生的学习成效。基于智慧课堂的混合式教学通过利用大数据、云计算等信息技术手段，实现学生综合素质评价的自动化、智能化和可视化，关注了学生的全面发展和可持续发展。
五、结语
随着移动互联网和大数据时代到来，各种新兴技术也正在不断促进教学模式改革，并推动着教学模式与方法不断创新。基于智慧课堂的混合式教学模式不仅能发挥在线课堂教学的优势，还弥补了在线课堂教学的不足。对教师而言，教师可以更灵活地选择教学方式，根据学生具体的学情，做出精准分析，有针对性地制定数学计划。对学生而言，学生可以按照自己喜欢的方式进行个性化学习，让每个学生都能参与到互动实践中。在教师的引导下学生积极思考，并敢于发表观点，有效地激发了学生的发散思维，促进了学生间的合作学习。
参考文献：
[1]王鶄，杨倬.基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J].中国电化教育，2017，（4）：8789.
[2]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016，（2）：6566.
[3]王杨，朱少晖，顾准.基于雨课堂的项目课程混合式教学模式的构建[J].生命的化学，2017，37（6）：10861090.
