核心素养背景下初中英语课堂教学策略研究
杜蕊伶 田龙菊 丁苹苹 陈正琴
摘要：自核心素养这一概念提出以来，就普遍受到世界各国教育界的关注。核心素养是人才培养过程不可或缺的重要因素，它从之前的八个大点精炼成了以下六个大点：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。对于初中英语课堂来说，也应该将核心素养融入到每一个教学环节中，培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的能力。当下大多数的初中英语课堂，教师的上课方式过于刻板，上课内容过于单调，缺少互动和实践，没有充分体现学生的主体地位。文章以核心素养为背景，立足于初中英语课堂教学，并结合目前初中英语教学的现状，针对存在的问题提出一些切实可行的改善措施和建议，切实提高初中英语教学质量。
关键词：核心素养；初中英语；趣味英语；课堂教学
为了更好地适应改革开放后中国的经济、社会发展，越来越多的人开始学习英语。1980年葛传规先生首先提出“中国英语”的概念，在2001年中国加入世界贸易组织后，中国与国际间的交往更加密切。我国的“十三五”计划也强调了教育的重要性，其中就包括了对培养全面发展的、国际化的综合性人才的要求。核心素养重视学生的全面发展，要求初中英语课堂要考虑到英语的工具性和人文性两个方面。工具性，即通过语言体现出来，进行交流和传递的能力。人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。而初中阶段英语教学的首要任务，就是要帮助学生掌握这门语言工具。人文性，即人应具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，同时也提倡每个人在自由生活的同时承担对他人、社会、自然的责任。人文性是初中英语教育的终极价值取向。
一、初中学生核心素养发展的基本理念
初中学生发展核心素养的内涵主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为18个基本要点。开展核心素养研究要遵循坚持科学性、注重时代性、强化民族性三大基本原则。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。研究学生发展核心素养有助于把握学生综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标，综合素质评价的结果也可以反映学生核心素养发展的现状和水平。
二、初中英语课堂教学存在的问题
初中英语教学现状有可喜的一面，广大英语教师在新一轮课程改革中不断学习新的教育教学理念，摸索、尝试、运用新的教育教学方式，力图实现有效教学的目标。虽然有许多方面让人欣喜，但是在通过查阅参考文献和听课调研后发现，大部分普通初中的英语教学现状还没有得到可观的改变，还存在诸多不尽如人意的地方。
1.英语教师教学观念传统，课堂教学方法落后
由于长期受到传统英语教学方式的影响，导致大部分英语教师教学观念落后，英语教学方式的进步也因此受到很大的束缚。比较明显的就是，在初中英語教学中，教师普遍强调应试教育的需要，看重英语书面考试成绩，而忽略了对学生英语核心素养的培养。具体表现为，教师只立足于教材和考试的内容，只注重对英语词汇和语法的学习，而忽视了对学生口语能力的培养，这就造成了学生口语表达和书面表达的差距。另外，教师的教学方式刻板，不能激发学生英语学习的兴趣。当前的英语教学不仅是英语这一门学科知识，如语音、词汇、语法、功能、话题的讲授，更是语言技能听、说、读、写的应用，也是文化意识、跨文化交际意识与能力的培养，当然也是学生的学习策略，即认知、调控、交际策略的引导。
大部分初中英语教师还在继续沿用以前的“以教师为中心”的教学方法。传统的看法认为，教师的任务就是讲授知识，于是一堂阅读教学课就成了“教师讲，学生听”，教师与学生之间没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，从而极大地冷却了学生的学习热情，影响阅读教学的效果。教师注重讲授，导致学生总是处于被动地听、记、背、练的苦学之中，重视结论的记忆，忽视学习过程；重视教学的整齐一致性，忽视学生的个体差异性。在这种教学方式下，学生不能有效地参与到课堂中，而只是听教师的讲授。这就使学生的理论知识不能更好地应用于实践，这也是导致学生的书面表达能力与口语表达能力之间存在差距的原因之一。
2.英语课堂教学内容单调，课堂教学活动缺少创新
大部分英语教师仍然围绕考试大纲开展教学活动，脱离了文化背景，一味向学生灌输知识。在初中英语课堂上，除了按照教材内容和考试大纲讲授新的单词、句型、语法知识，复习之前学过的内容外，就是课上课下穿插着听力、阅读、写作等各种练习题，导致学生经常在一知半解的情况下学习新知识，没有真正做到理解的情况下消化吸收，单调的教学内容使学生失去兴趣，有时教师在讲台上讲得天花乱坠，学生却昏昏欲睡。以语法讲解为例，语法知识固然重要，但是教师在教学过程中分析语法、句子结构多于趣味讲解，忽视了课堂氛围的营造，而且忽视了句子背后的文化内涵。重视语法教学并非指一味地灌输语法规则，而应该根据授课对象和内容，将相关语法内容结合到交际情境中。换言之，教师不应该只讲语法项目，安排学生进行大量的练习，更应该培养学生灵活运用语言知识的能力。
很多教师的教学活动仍缺乏创新。随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛应用于教学领域。通过多媒体，教师可以形象、直观地向学生展示难以描述的课程内容，学生也可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。但是，教师仍然沿用传统的教学方式，或者把多媒体当做阅读平台，展示大量的文本。极少有教师愿意花费时间制作生动活泼、针对学生学习现状的配套课件。尽管受资金限制，许多学校的多媒体设施条件有限，但是教师仍然可以借助教具和多样化的教学方法、教学活动来活跃课堂氛围，引导学生有效学习。
3.英语教师缺乏专业技能，英语课堂教学模式单一
大部分教师还没有意识到学生和教师同样是英语课堂中的核心要素。在传统教学模式下的初中英语课堂，学生不能有效地参与到课堂中，而只是听教师的讲授。这就使学生的理论知识不能更好地运用于实践，也是导致学生的书面表达能力和口语表达能力之间存在差距的原因之一。
（1）部分教师在教学中对新教材的理解产生偏颇。
教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式，还不能完全适应新教材的教学，把较多的时间放在语言知识和语言技能的讲授上，留给学生的活动时间相对较少，忽视了对学生英语知识应用能力的培养。例如，把对话课上成阅读课、把泛读课上成精读课、把阅读课上成语法课等，教师不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。又如，有些教师认为交际教学反对教语法，学生只要能听会说就行，因此忽略英语基础知识的教学，课堂教学看上去热热闹闹，但是实际教学却收效甚微。虽然有部分学生的听说能力确有提升，但是读写能力有所下降，准确性差，单词拼写错误百出，语法错误五花八门，结果又出现了“文盲英语”，这种倾向实际上是把“知”与“能”的关系对立起来。
（2）部分教师的文化素养、语言水平和教学能力亟待提升。
有的教师语音不准确、语调不纯正；有的教师口语较差，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动组织者的角色，导致无法创设一种逼真的交际环境；还有部分教师多媒体教学手段运用不够，平时上课时依旧回归传统教学方法，只有教材和黑板，没有音频、视频、图像、动画等，忽视了学生具象思维的应用，也忽视了具象教学对学生的刺激，以至于课堂教学不生动、不活泼，教学过程呆板单一，气氛沉闷。
（3）部分教师忽视了学生的学习主体地位。
作为一位优秀的初中英语教师，不仅要有扎实的理论基础，还要有良好的执行能力。而目前大部分教师仍然停留在最初的英语教学方式上，并没有随着社会的发展而提升自己的职业能力。现在英语教师的教学方式，已经逐渐与整个社会的需求脱节。在具体的课堂情境中，教师更多地是以灌输式的教学方式讲授给学生知识，使学生处于被动的学习状态，学生的学习兴趣没有被真正地激发出来，学习积极性不高。
三、初中英语课堂教学核心素养的培养策略
教师作为课堂教学的引导者，其职业素养的高低将会直接影响课堂教学的效果。目前，教师的教学思想有了很大提高，如“发展运用语言进行交际的能力”“以学生为中心”等观点越来越多地被接受。教学活动的设计以语言功能和运用能力为主，兼顾语言结构，竭力避免传统教学中教师枯燥讲解的弊端，努力实现课堂教学交际化，这样能够让学生在交际情境中学习语言，学得主动、轻松，兴趣得到激发，积极性得到提升。
1.全面优化教师队伍建设，促进教师专业能力发展
（1）加强师资队伍建设，培养优质英语教师。
教育部门和学校可以定期组织一些教师培训的讲座和课程，邀请相关的专家给教师普及最新的教育理念，讲述最新的教学方法；也可以组织一些有这方面需要的教师，去其他学校学习借鉴教学方法，参与到英语课堂教学中，体会最前沿的教学方法，以从各方面改变英语教师落后的教学观念，提升初中英语教师的教学技能。目前，很多初中学校采用的都是一位英语教师带多个班的模式，这样导致很多英语教师教学任务重、教學压力大，无法精力充沛地进行教学。初中英语教师不仅要有扎实的理论基础，还要有良好的口语表达能力，但是一些代课教师经验不足，仅经过短时间的训练就开始上岗工作，无法很好地进行日常教学工作。根据这一情况，学校应该多引进优质的英语教师，减轻英语教师的压力，以保证英语教学质量。
（2）强化英语教师培训，提升教师自我能力。
教师应该积极地参加教师培训，提升自己的教学能力，认真听取高校教师研究的教学理论，并将理论与实践结合起来，明确英语教学既要满足学生中、高考的需要，又要满足学生继续学习的需要。教师要尽快适应新教材，深刻分析新教材，研读新教材的大纲和目标。兴趣是学习的基础，打造趣味性的初中英语课堂有利于学生英语知识和综合能力的培养。在课堂上，要减少教师讲授的时间，更多地去引导学生学习和思考。教师要学习灵活运用多媒体技能，充分利用多媒体资源，如视频、音频、图片等丰富形式活跃课堂气氛，让课堂不再刻板无趣，激发学生的学习兴趣。
2.丰富课堂教学内容，创新课堂教学活动
（1）充实课堂教学过程，丰富课堂教学内容。
语言不仅是交流的工具，也是文化的载体。在英语授课过程中，讲解背后的语言文化及单词、句子的发音，同样也很重要。在教学单词时融入文化和故事，可以唤起学生的求知欲望，让学生充分理解单词的来源和相关知识，不仅使教学更加有趣，还有助于学生的记忆。例如，蕃茄酱的单词是ketchup，教师可以告诉学生这个单词其实与福建人有着非常密切的关系。从前，福建人在旧金山卖鱼丸时总会在上面涂一点番茄酱，外国人不知道是什么东西，但是又觉得特别好吃，于是就问福建人，福建人当时用闽南话回答“茄酱”，音译过去刚好是Ket-chup，于是就有了今天的ketchup。运用类似的教学方法来提升学生对单词的灵敏度，这样学生在学习过程中也会认为边学单词边听故事是一种非常有趣的方式。现在的学生都喜欢学习一些带有故事性的知识，教师能否把故事完美穿插在知识点里面，是评判一位教师是否优秀的标准。那些受学生喜欢的教师，往往都是能在讲故事的过程中让学生学习到知识的。
（2）英语教师要学会创新，开展生动活泼的课堂。
教师要充分了解教材和教学大纲，也要充分了解学生，找到学生学习的切入点，结合教学目标和教学内容，用心设计一系列开放性、启发性的问题，使学生能够有目的、有针对性地思考与交流，这样也可以给学生提供一个有效互动的良好契机。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级下册Unit 8“Is there a post office near here？”时，这个单元主要探讨如何问路、指路的话题。针对导入部分，教师可以先找一些学生感兴趣的话题，如借助多媒体展示提前准备好的唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚的图片，并向学生提问，形成师生互动，让学生集中注意力，把思想调整到上课的状态。然后教师再创设情境：孙悟空有一道难题，那就是需要学生帮助他找到分布在地图上不同位置的唐僧、猪八戒和沙和尚。要想帮助孙悟空，就需要学生懂得如何用英语进行正确的问路和指路，这也是这个单元学习的重点。在激发学生的学习兴趣后，教学活动可以自然展开。类似的，教师可以针对学生的学习需要设计不同的任务和练习，让学生在良好的氛围中进行有效学习。
3.丰富课堂教学模式，转变课堂教学中心地位
根据社会对英语课堂教学的需求，教师要积极调整自己的教学方式。例如，在英语课堂中应该采用以学生为中心的教学模式，突出学生的主体地位，提升学生的课堂参与度。
（1）注重对英语教学五维目标的深度理解。
五维目标，即语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略五大目标。在语言知识和语言技能等的教学过程中，教师可以穿插文化知识的理解与情感态度的培养。例如，在教学教材七年级上册的Starter Unit 3“What color is it？”这一单元后，教师可以就中西方对待颜色的不同态度，以及同一种颜色在中西方不同的文化背景下所蕴含的寓意是不同的进行讲述。红色在西方是血腥的，不吉利的，而在中国却是喜庆、吉祥、好运的意思。教学内容要涵盖多方面的知识，教师和学生的学习都不能只局限在一门学科，教师不应该只懂英语，而不懂其他学科的知识，在英语教学中也可以涉及数学、美术、音乐等方面的知识，有利于培养学生的综合素质，符合全面发展核心素养的基本要求。
（2）“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
教师自身的文化素养水平也是影响教学活动开展的重要因素。在新课改背景下，课堂教学由原来的以“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，但是优秀的教师仍然是课堂教学的核心要素。作为初中英语教师，应该时刻关注最前沿的英语教学方法的研究，吸收借鉴再加以运用。教师还可以根据自身的情况，积极参加英语教学方面的竞赛。只有竞争才能促使自己去提高，通过英语教学竞赛，可以看到自己与他人之间的差距。教师应该转变教学观念，摆脱落后观念对自身的束缚，拒绝固步自封的思想。在新时代背景下，教师要积极响应时代的需求，贯彻落实英语教学的六大核心素养。
四、结束语
学校各部门应该定期组织全校的初中英语教师进行交流分享，交流彼此的教学经验，以此来相互促进。教材的更新换代非常快，因此教师也要与时俱进，及时抓住这些不断发展变化的信息，如新出现的词汇等。将“以学生为主体，以教师为主导”作为教学的中心思想，教师对学生起到主导作用，将学生作为课堂教学的主体，帮助学生全面发展，与学生建立良好的合作关系。当然，随着时代的发展，现在的英语教学已经有了质的飞跃，尤其是在一些双语学校和发达城市，但是初中英语教育依然任重而道远。
基金项目：四川省教育厅2019年省级大学生创新创业训练计划项目——基于核心素养背景下初中英语课堂改革的探索（S201914389173）。
参考文献：
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