分层教学在独立学院大学计算机基础课程教学中的实践研究
任丽燕
摘要：《大学计算机基础》课程是包括独立院校在内的各大高等院校的公共基础及必修课程。本文结合宁夏大学新华学院《大学计算机基础》课程的教学实际，通过问卷和访谈对所带新生班级进行了摸底，了解了学生的基本情况，在此基础上，将分层教学应用于课程的教学中，取得了一定的教学效果。
关键词：分层教学；独立学院；大学计算机基础
《大学计算机基础》课程是独立学院素质教育的重要组成部分，涉及知识点广，通过该课程的学习，可以使学生达到掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与操作技能的目的，培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。但目前，由于受西北地区经济发展影响，新生入学时的计算机水平参差不齐，有的学生已经掌握一些基本技能，而有的学生却从未接触过计算机，尤其在西部院校这种差异更加突出。这就对教师的教学方式提出了更高的要求，探索一种适合于独立学院学生的教学方式，最终提高计算机基础课程的教学效果，对于体现独立学院培养应用型人才的理念具有重要意义。本文结合宁夏大学新华学院《大学计算机基础》课程教学实际以及学生特点，将分层教学具体应用于该课程教学中，取得了良好的教学效果。
1分层教学内涵及主要模式
综合已有学者观点，“分层教学”是教师在充分了解学生的学科基础知识等条件下，将学生分成多个学习小组，组内成员之间可以通过互相学习、帮助、以优带差和教师引导等方式，增强学生之间的凝聚力，使学生整体都得到发展的一种教学方式。分层教学是一种尊重人性的教学，它努力使所有学生得到最优发展。分层教学的模式主要有班内分层目标教学模式，能力目标分层监测模式，分层走班模式，课堂教学的“分层互动”模式，“爪别化”学习的模式，定向培养目标分层模式。本文主要应用的是课堂教学的“分层互动”模式。教师先要对所有学生做一个深入的调查，充分了解学生的基础知识以及学习状况等条件后，将学生分成多个小组。然后通过组内成员之间的相互帮助、以优带差和教师引导的形式，来增强学生之间的凝聚力，促使学生整体得到发展。
2分层教学的具体实施过程
筆者以宁夏大学新华学院16级信息管理与信息系统新华班66名学生为研究对象，对《大学计算机基础》课程进行课堂教学的“分层互动”教学。
2.1按学生基础分层
根据独立学院特点对学生实施分层，首先对学生的计算机基础知识进行摸底，根据成绩对学生进行分层，将学生分为两个层次，即选修和必修层，将知识薄弱和中等水平的学生一并归入必修层中。选修层中学生最少，他们的操作水平很高，具有一定的理论基础知识，鉴于此，把选修层的学生确定为小组长。必修层中学生比较多，这部分学生有一定的计算机基础知识，但没有系统的掌握知识，对部分计算机基础操作不够灵活。根据学生分层结果，将选修层确定为6人，必修层60人，分为6组，每组10人，分别由选修层中的学生担任组长。
2.2对教学方法进行分层
在进行分层教学时，对于不同层次的学生，要采用不同的教学方法。必修层的学生很大一部分都具有一定的计算机基础水平，通过使用多媒体进行理论教学时，大多数理论内容点到为止，对于必修层中基础薄弱的同学，则需精讲、细讲。对于实验操作，教师只需对学生掌握生疏的部分进行讲解，对于学生不熟练的部分，则由组内组长或组内操作比较好的学生进行辅导；在时间允许的情况下，安排全班操作好的学生进行讲解，教师起帮辅作用，让学生作为实验课堂中的主体。
2.3对实验环节进行分层
《大学计算机基础》课程教学中的比较重要的环节便是实验操作，对于实验课中讲授各种具体操作的目的是为了使学生能够理解并熟练操作，同时还能够解决实际问题。因此，学生对讲解内容的消化程度，将在实验课程的各个环节中体现出来。由于必修层中有一部分学生基础最薄弱，接触电脑少，因此，在实验课的讲解中，采取“以优带差”的方法，教师首先讲解实验操作知识点，然后让必修层的学生练习，教师再对各组组长讲解案例，再让组长对组员讲解案例并进行辅导和分工，教师结合每组案例完成情况进行打分，并记录下来作为学生的平时成绩。教师还可以通过阶段性的展示学生的作品或记录学生的得分，来激励学生的学习兴趣。
3《大学计算机基础》课程分层教学效果
3.1提升了教师的能力
通过在《大学计算机基础》课程中开展分层次教学，使用分层教学策略等，在一定程度上提高了教师的应变和组织调控能力。一方面极大地提高了教师的专业水平，另一方面也对教师的专业知识提出挑战，使教师的业务水平和教学能力得到了全面地提升。
3.2促使学生得到最优发展
在《大学计算机基础》分层教学中，对基础薄弱的学生放慢教学速度，给予特别的关注，鼓励他们积极学习，并调动了学习的潜能。对于具有一定知识基础的学生，提高了他们计算机的操作水平，也扩展了他们的外延知识，提升了学生自主和合作学习的能力。总之，分层教学让不同层次的学生都在原有基础水平之上得到了提高。
3.3利于教学的开展
开展分层教学，可以让教师根据学生对知识掌握的层次，有针对性、有目的性地对不同的教学环节开展教学，能够集中精力对学生进行深入地了解，增进师生之间的交流与沟通，为更好地组织和开展课堂教学作好铺垫；此外，可以对教学内容及方法进行更深入的研究，从而更大限度地提高了课堂效率。
总之，计算机基础教育涉及的面很广，主要侧重于学生计算机应用能力的培养。根据独立学院的实际情况实行分层教学，将学院新生的原有计算机水平和针对性培养有机结合，即有利于学生计算机水平的提高，又为计算机基础教学研究提供经验的积累，同时，也有助于增强独立学院计算机相关方面的课题研究。
