开展“四项大赛”，激活农村学生学习潜能的实践与研究
王天才
摘要：“四项大赛”是学校“星光月动”设置的以学生才智培养为主要内容的校本课程，包括语文诗词大赛、成语大会、数学速算和英语词汇大赛；是为学校师生“高成长性”发展搭建的人文素养提升平台。文章通过“四项大赛”的开展研究，以探讨激活农村学生学习潜能的实践与研究。
关键词：四项大赛；农村学生；学习潜能；成长舞台
“四项大赛”是笔者所在学校“星光月动”设置的以学生才智培养为主要内容的校本课程，包括语文诗词大赛、成语大会、数学速算和英语词汇大赛。学校按照“日练、周测、月评、期考”的常态管理机制，由语文、写字与书法、實践探究、数学和英语等，学科教师指导学生每天开展“背会一首诗词、识记一个成语、掌握一道速算题、会用一种句型”等“四个一”记诵训练，每月月末开展“诗词、成语、速算、敏特英语”等四项大赛，学期末由教导处统一组织，对每名学生四项大赛规定内容的掌握情况进行检测，并将检测结果纳入学生综合素质评定。学校根据学生的特点和兴趣，教学资源获取的便利，直接就地取材，开展实践活动，不但丰富了学生的课余活动，还陶冶了学生的情操。这是打造最有“长度”的教育生态空间，是实现“高成长性”教育目标的一次大胆尝试。
一、以生活体验为切入点，构建学生的诗词舞台
著名的教育家乌申斯基说过，儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。学生已有的生活经验对于他们理解诗词内涵是很重要的，只有理解了诗词内涵才能更快速地记忆。学校“无门图书室”“图书漂流长廊”“读书吧”全天开放，让阅读成为常态，让书香触手可及；以“十佳”好学生成就好老师；以信息化技术助力高效课堂；以名师“1 + X”学生成长导师制激活师生学习潜能；以“四项大赛”“九点论坛”“星光月动”“小天才”才智大赛构建学生的诗词舞台。
在“四项大赛”等记诵活动中，师生可以灵活地把自己需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到资源库中，课堂上随机调用即可。
二、创设多彩环境，构建学生“高成长性”的舞台
学校创设了多元智能“九点论坛”教室，为学生提供丰富的环境和材料，学生可以利用教学“班班通”平台和信息技术下载相应的学习资源，利用信息技术进行深入的场景化的学习和探索，使学生置身于学习的最佳情境。现代信息技术能通过形、声、光、色等形式，将抽象的主要内容转化为直观、形象、具体的视听文字，让学生抓住主要内容的深刻含义，体会语言文字的妙处，从而对主要内容有更高层次的理解，也使主要内容有高度、深度。另外，利用信息技术制作的动画画面使诗画对照、相映成趣，使学生很轻松地踏入到主要内容的意境中，陶醉在诗画相眏的美好意境中，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的学习动机，促进了学生对“九点论坛”内容学习的热情和做“九点论坛”主讲的向往，同时还设计以主题形式表现的课程，有效构建适合农村学校寄宿制学生、激发学习潜能“高成长性”教育发展的模式。
三、借力“四项大赛”，激活学生运用信息技术的能力
依托乡村少年宫优质资源，借力“四项大赛”“九点论坛”才智培养平台及微课等新型网络课程资源，打破了教学时间和空间的限制，动静结合、声情并茂，有效拓宽了学生课堂教学的时间和空间，较好地实现了学生自主、合作学习，有效提升了学生的学习效果，为常态开展才智展评活动，形成人人渴望成才、人人努力成才的才智梯次培养创造了有效的长效机制。借助信息技术创新载体，全面推广“飞花令”“诗词成语大会”“九点论坛”“书香飘逸”“读书吧”活动，有效激活了教师利用信息技术提升教育教学的技能和艺术，有效培养了师生利用网络媒体提升教育科研的能力，有效促进了教师和学生的专业化成长。
四、“四项大赛”启智，“九点论坛”搭建潜能平台
通过让师生每晚六点尽情阅读、九点个性辩论，切实教育引导师生好读书、善交流。利用网络多媒体使学生综合素质培养从课内到课外、从学校到社会、从书本到生活拓展延伸。以“四项大赛”启智，“九点论坛”激趣，开展“四项大赛”“九点论坛”专题作业。学生在教师的指导下选择专题，每两周组织一个专题活动，学生在专题探讨时自然而然地学习阅读、查找资料、编写及其他有关的知识。再由相关学生将专题作业通过学校搭建的平台展示出来，在全体学生中交流，助推优秀学生“高成长性”，以深入的场景化的学习和探索，使学生置身于激发潜能的最佳情境。
“四项大赛”是学校教学活动的创新与延伸，是学校启智育才的系列互动，通过对学校“四项大赛”“九点论坛”激趣导思、互动启智的研究，有效激活了教师教育教学的技能和艺术，有效培养了教师从事特殊教育及教育科研的能力，有效促进了教师专业化成长。
基金项目：甘肃省十三五教育科学规划课题——借力“四项大赛，九点论坛”激活农村小学儿童学习潜能的实践与研究（GS[2018]GHB1864）。
参考文献：
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[4]张景明.古诗教学经验汇编[M].杭州：浙江人民出版社，2000.
