在初一语文教学中加大读写量
王宣华
初中语文教学是中学教学的重中之重，它对于提高学生的综合素质有着重要的影响作用，而在语文教学的过程之中，我认为读写有效结合的方法和适当的读写量是提高学生语文素养的最为有效的教学方法。初中语文的学习不仅让学生能够了解和传承我国优秀的传统文化，而且还能够促使学生形成正确的人生觀和价值观，对于学生未来的成长有着重要的影响，因此我们必须从初一开始加强对初中语文读写教学的重视，不断创新教学方法和教学模式，从而促使初中语文课堂教学效率和质量得到不断提升。
阅读只有和写作有效的结合，并适当地增加读写量，才能够较好地提高学生的语文成绩，才能够有效地提高学生的综合素质，从而促进学生的健康快乐的成长，因此我们必须加强对于读写教学的重视程度，结合农村初中学生的学习情况来进行教学。
一、加强农村学生课前预习
从初一开始加强农村学生课前对课文的预习的布置与监督，注意布置要有针对性的预习内容，监督可以以“小组·家长·教师”相结合的方式并加以一定的激励，这样既能培养学生自觉学习的习惯，也能为课堂教学节约有效的时间。例如，在学习新的课文《春》之前教师首先要对课文内容有一个细致的分析，对于重点的内容要有针对性的让学生进行预习，并且在预习布置内容中留一些小问题，培养学生思考问题的习惯。同时，对于文章中要求学生背诵的段落，要与家长相互沟通，让家长监督学生背诵，这对于学习课文有着积极的促进作用。
二、在一定量的阅读过程中提高写作能力
初中语文课本中所选的课文都是十分经典的文章，而且所选的题材，文章的结构，所使用的语句、语法都符合初中生的学习情况，所以教师在教学之前一定要加强对教材内容的研究与解读，在课堂教学中注重教法，注重引导启发，这样才能帮助学生学习和掌握文章的内容·结构·写法。
例如，在学习《春》这篇文章时，教师除了对《春》的内容结构进行分析讲解外，对其写景的手法引导学生进行了分析理解，课后让学生回家观察家乡的风景模仿文中某个写景片段的写法进行片段即兴作文，并要求学生运用恰当的修辞手法描述其所见之景，这样不仅增强学生对所学内容的理解，还可以学会如何更好地利用修辞来为文章添彩。学生完成即兴写作之后，适时适当地推荐一些优秀的写景作品如《槐在五月》《春思》《石头上的树》《四季的回忆》等，让学生课余阅读后谈对文章内容及写法的体会。平时让学生自己找一些优秀的文章或片段在课前朗读或课余交流，从而增加学生的阅读量。
三、在写作过程中增加写作的训练量
在平时的写作训练中，适当地增加一些片段写作或即兴写作的训练，既培养学生写作的兴趣，也增加了写作的训练量。初一学生的写作水平还是有待提高的，因此教师在平常的写作教学过程之中要适当增加一些写作训练，可以是仿写课文片段，也可以是单独有针对性的针对某一个修辞手法或者是某一种文体来进行片段训练，这样才能够让学生的写作能力在不断的提升，通过日积月累的片段训练慢慢提高整体的写作能力，同时还能够让学生对于所学习的课文内容有更加深入的理解，这样不仅仅提高学生的写作能力，而且还能够促使学生语言组织能力的不断提升。
例如，在初一写作练习的过程中对于比喻修辞手法的训练，可以根据课本上《春》这一篇文章来进行，让学生通过仿照课本上的内容来进行比喻手法的练习，这样学生在进行比喻手法写作练习的时候有一个参考的对象，更加容易进行写作能力的培养，对于提高学生的写作能力和写作水平都有着重要的意义。
四、在写作的过程中培养阅读能力
初中生的写作内容的素材很大程度上来源于阅读，阅读能力的强弱均能够在写作中体现出来，因此在初一的课堂教学中要针对性地加强在写作中培养学生阅读能力。学生能够写出作文就能加强对文章阅读的理解。
又如，在学习《济南的冬天》这一篇文章之后，让学生进行片段作文或教师出一些与之相关的题目如《家乡的秋》，让学生课后进行模仿写作，学生在写作的过程之中就加深了对于文章的理解运用，同时也提高了学生的阅读能力。在进行看课堂写作的过程之中对于阅读素材的应用还可以从多个角度来进行，比如，在学生写作完成之后组织一次交流沟通活动，让学生彼此之间交流自己在写作过程中应用阅读材料的心得与体会，让他们彼此之间加强学习，弥补自身的不足之处，这样能够极大地提升学生的写作能力，激发学生对于写作的热情和兴趣，让学生能够乐于写作，享受写作所带来的乐趣。
总而言之，在初一语文教学的过程中加强对于读写训练的重视程度，加大对于读写量的训练，不仅仅能够极大提升学生的写作阅读能力，提升学生的语言组织表达能力，让学生能够自觉主动地去进行语文知识的学习和积累，而且还能够提高教师的课堂教学效率和质量，更加重要的是有利于学生综合素质的提升，为他们未来的成长打下坚实的基础。
作者单位：四川省资阳市雁江区丰裕高级中学（641307）
