挖掘乡土资源，引活农村语文作文教学之水

    杜俊阳

    在农村中学语文教学中，作文教学一直是学生语文学习的薄弱环节，学生总觉得无事可写、无从下笔，交上来的作文为数不少的学生存在照搬照抄的问题。学生对自己熟悉的生活场景、素材熟视无睹，觉得自己的生活没什么可写的，缺乏生活情趣。部分教师受应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文的现状。

    一、就地取材，深入挖掘写作源泉

    （一）用美的眼睛发现家乡自然风光的美

    学生常年与田园为伴，眼中少不了瓜果梨桃，只要留心，不难发现多样的自然风光，这为农村学生的作文素材注入源头活水。想要寻找到农村所独有的景色，需要我们有一双善于发现美的眼睛。为引导学生取材，我让学生以“家乡的四季”“家乡的小河”“家乡的果园”“打枣”“摘棉花”等为题进行写作。

    （二）感受民风民俗的淳朴，草根文化的积淀

    相对于城镇生活而言，农村生活传统风俗味更浓，我们插花镇是拥有两千年文化的古镇，百姓自发组织舞龙队、秧歌队，逢年过节，喜庆的长龙舞起来，欢快的秧歌扭起来。我在教学中有意识地因时制宜，结合传统的庙会进行以传统风俗为题材的作文教学，这也不失为写作教学中的一大亮点。这时我往往让学生以“跑秧歌”“过年”“包饺子”“放鞭炮”等为话题进行写作。

    （三）集农村之言

    “前不栽桑（桑树的桑谐音丧），后不栽柳（柳树不结籽，象征无后代）”讲的是农村习俗;“立夏不下，犁耙高挂”讲的是春旱应早做好积水灌田的准备;“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”是一条极富哲理的俗语……让学生收集并交流这些民间语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材，让学生从“无话可写”到“遍地取材”，提高了作文的水平。

    二、搭建展示舞台，炫出青春风采

    学生拥有素材后，让学生力求描写具体细致。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字。如在描写冷的片段时，有的学生写道：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩。”这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。

    学生写完作文后，教师要指导鼓励，为学生搭建习作展示的舞台，让学生享受成功的喜悦，从而激发学生继续写作的兴趣和信心。我在班级内建立了佳作欣賞园地，精心为学生搭建展示习作的舞台，使学生体验到成功的快乐。我们语文组定期开展各种作文竞赛，和平时写作时教师推荐的学生佳作汇编成册，办成了班刊《小草》，向全校师生展示，收到了很好的效果。

    总之，我们从学生熟悉的生活入手，拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。激发起学生的作文兴趣，引导他们爱上读书，爱上写作。在不断的坚持中，学生的文笔自会生花，学生的作文水平定会大幅提高。