关于小学四年级科学教学中合作学习的思考
摘? 要? 就目前而言，学生各项能力的针对性培养，是素质教育时代背景下教育部门提出的新的教学任务和教育目标，其中“合作能力”是学生成长过程中走向社会、适应社会的重要基础保证。就目前来看，提高对学生合作意识培养的重视度，是当前学生教育工作者的教育核心发展方向，为此本文主要立足小学科学课堂，基于合作能力培养意义对其培养策略进行了深入剖析。
关键词? 合作能意识? 小学科学? 培养策略
作为小学科学教学体系的重要组成部分，科学课程的规范化开展，对学生科学素质的培养以及探索能力的提升具有重要意義。从某方面来讲，在学生身心发展的关键期，虽然他们已经初步形成了对自然界的认知好和可持续发展观念，但为确保预期教学目标的实现，在课程教学活动中有目的地提高小学生的合作意识，对学生的全面化发展具有重要意义，也是现阶段科学课程教师教学改革的重中之重。
一、小学科学小组合作学习模式的实践意义
（一）有利于激发小学生的科学学习兴趣
在素质教育不断推进的当代社会，由于部分教育工作者受长期应试教育固化教学思维的影响，在日常课堂实践教学过程中仍采取“填鸭式”或“灌输式”的教学手段，阻碍了小学科学高效课堂的构建。为此经过十几年来教育学者的不断教学实践，合作学习模式应运而生，在一定程度上它不仅确保了学生主体作用的充分发挥，与此同时在不断激发学生对科学学习兴趣的同时，还有效地提高了学生科学基本技能。
（二）满足新标准下小学科学课程学习标准的要求
从目前来看，小学科学课程学习的主要目的，是为了引导小学生养成良好的科学学习习惯、掌握基本的科学学习技能、增强他们对科学学习的兴趣。整体来讲，新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者教学任务和教育目标的关注度，更集中于对学生科学技能综合运用能力。合作学习模式的开展，在一定程度上不仅可以有效地改变传统单一、枯燥的教学模式，有效地激发小学生对科学学习的兴趣，同时在这种教学手段的牵引下，还能够使实际生活与科学课程知识进行有效结合，由此来不断地增强学生科学学习技能、培养学生综合素质、丰富发展教育教学思想。
二、小组合作学习模式在小学科学教学中的实践策略
（一）创设和谐的合作环境，提高学生合作能力
为从根本上有效地培养学生合作意识，锻炼合作能力，创设和谐的合作环境实施十分必要的。其实从某方面而言，学生就像一张白纸，有着无限可能，而学生教育工作者的主要任务就是进行潜能的开发。但由于现阶段学生大多是在老人和父母双重关怀下成长的，缺乏与他人的合作意识，故而为从根本上有效地解决上述问题，在进行情景创设过程中，教育工作者需以学生兴趣爱好为载体，通过为学生创造能激发学生学习兴趣的环境，提供与他人学习和交流的机会，由此在不断强化学生合作意识的同时，让他们在实践中学会合作。如在进行《声音》课程教学中，教师可通过日常加强与学生交流，全面掌握和了解学生兴趣爱好，并以其为依据进行合作情景的创设，例如在课堂中教师可要求学生以小组为单位，用一次性纸杯和线来进行连接，然后进行“声音传递”游戏，使其在互助交流中树立合作意识，提高合作能力。
（二）不断开发合作活动，强化学生的合作意识
现阶段学生自身的合作意识较为薄弱，合作活动的开展主要是向学生提供了一个自由探索、实践活动的地方，为学生各项能力的提升打下了坚实基础。就目前来看，为从根本上不断地提高学生合作意识和合作能力，对合作活动进行不断开发也是十分必要的。具体而言就是在进行教育教学过程中，教育工作者需有目的的将几种有关联的活动区域布置到一起，通过让学生在活动过程中将自己对教材内容的所思、所想、所感与他人进行交流沟通，由此在不断增强学生合作意识的同时，提高他们合作能力。合作活动的展开其实为学生提供了更多的可能性，在一次次与他人合作交流中能不断地强化学生合作意识，通过让学生彼此之间进行合作互助，引导学生感受合作成果，体验其中快乐，以此来激发学生进一步合作的内在动机。例如在《电》课程教学中，教师可首先借助多媒体设备，播放电路的一些简单实验，以直观化课程教学内容来激发学生的探索欲，之后安排学生以小组为单位，要求每位同学负责一个实验项目，使其在互帮互助中完成科学实验的同时，提高合作意识，提升合作能力。
三、结语
简而言之，随着素质教育教学理念的不断深化，学生综合素养的全面发展近年来也受到了各界的高度关注，为此在小学科学教育教学过程中，为从根本上改善当前教育教学现状，基于合作活动化教学背景，提高对学生合作意识和合作能力培养的重视度，是现阶段小学科学教育工作者为学生身心健康发展做出的重要战略改革。
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文铭? 中山市三乡镇光后中心小学
