刘妹珠摘 要：数学是一种文化，它贯穿于整个初中数学课程中。在初中数学教学中渗透数学文化，可以让学生增强思考动力，扩大思维视角，拓宽解题思路，提高思维层次。将数学文化渗透于数学课堂教学中，变革学生学习方式，构建数学模型，提高数学学习能力，培养数学素养和创新精神，彰显数学魅

王玉[摘? 要] 无论是进行教育改革还是实行减负，终极目标都是为了提升课堂效益，培养学生的核心素养. 笔者认为，借助新颖别致的入课，引导学生解决生活中的数学问题，借助问题情境的参与，引导学生动手操作、自主探索，可以生成一个个“可教时刻”，进

孙正明化学实验是增添课堂活力，点燃学生探索化学奥秘激情的重要手段，也是提高学生科学素养，实现素质化教育的重要途径.随着新课程改革的不断深入，传统的实验组织形式已然不再符合新课标的要求.因此，化学教师需要转变教学观念，不断地加强自身的教学素养

邓婷+蒋丽娟尽管高中地理《课程标准》（以下简称课标）对高中地理教材的编写起着导向作用，地理教材其内在思想无不体现课标，但其在内容和编排上仍许多差异，在此，我主要是以人教版必修二第三章第二节的内容即以种植业为主的农业地域类型作为各版本教材比较的分析内容。一、课标要求：分

刘美玉解题是数学教师提高课堂效率、创造高效课堂的重要手段，它不仅是学生掌握数学基础知识和基本技能的必要途径。

路珍 郭泉 李瑞莎 张希 唐红涛 贾鹏 汪翠枝 摘要：將跨断层场地的辅助测线应用于跨断层形变资料的数据处理中，引入谱减法对沿鲜水河断裂带的5个跨断层场地进行分析处理，试图将辅助测线与跨断层测线都包含的非构造因素的影响从跨断层数据中去除，从而突出与地震发生相关的断层活动

简春姑摘 要： 通过以学生的核心素养为发展目标，优化教学任务，设置学科问题链，充分发挥实验教学的作用，开发符合学生认知发展规律的思维载体。让学生通过学习活动，自主建构知识网络，深入理解浮力的概念，全面地掌握学科知识体系，最终完成对知识的迁移和应用，达到深度学习的目的。关

赵书林等<br />
摘要：基于金属螯合物中Cu2+与氨基硫醇类化合物（如半胱氨酸的SH基团）之间的亲和作用，设计合成了一种金属螯合整体柱，并用作固相萃取吸附剂。实验以亚氨基二乙酸（IDA）三齿配

邱清华[摘? 要] 数学学科核心素养如何理解并落地，是初中数学教师接受新的教学理念、实现教学效益提升与自身专业成长过程中最为关心的问题. 探究核心素养落地的途径，离不开对优秀教学传统的追求，变式教学就是初中数学教学的优秀传统，寻找通过变式教

孟晓燕摘要：在高中数学的学习过程中，对于学生思维能力的要求有所提升，学生不仅需要在学习的过程中对合理推理的能力、逻辑思维能力等进行应用，在一些情况下，也需要运用直觉思维的能力进行数学问题的思考.在直觉思维的认知中，教师及学生通常都存在着一些