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让课堂充满生机与活力 个性化学习,促进成长 数学教学中思维能力训练的策略浅谈 开展丰富多彩的活动,增强学生数学活动经验 把准反思时机,走向深度学习
数学活动让课堂教学更精彩 更新观念,打造互动课堂 珠算“后乘法”教学的实践思考 根据历史,重构课堂 信息共享 探究交流 提高团队学习力
意理贯通,理法交融,发展运算能力 在计算教学中促进学生思维能力的发展 多维立体探究式教学,让数学学习深度发生 适度教学:回归教学的本然之道 智趣教学,让数学课堂智趣飞扬
深度学习:一种超越表层符号学习的学习方式 优化知识教学,耦合学生的“思维断层” 转变教师教学方式,提升学生数学学力 浅谈小学数学教学中学生符号意识的培养 深度教学,培育学生的数学“核心素养”
童趣课堂,回归儿童数学学习的本真状态 运用数学实验,促进学生发展 巧用微课,突破小学数学教学“瓶颈” 探索与实践,构建数学高效课堂 体验,让数学课堂洋溢灵动
让情境点亮小学数学课堂 步步追问,构建精彩课堂 精心设计“练习”,“练”出实效课堂 在顺学而导中践行以学定教 在操作中感知,在运用中强化
善假意外生成,使学习更具主动性 求新、求活、求近 让“对话”触碰思维的精彩 激活自主意识 促进学习反思 设计动手实践活动,实现数学真理解
浅谈在游戏精神关照下的小学数学教学 有效猜想,为高效课堂导航 基于“数学好玩”,领悟数学思想 教得有思想 学得有深度 猜想的彼岸,思维的新高地
引领学生多样化学习数学 精心设计问题,提高学生学用能力 在追问中引发学生深度的数学思考 刍议小学数学课堂教学中现代教育技术的灵活运用 运用“数学小实验”激活“数学大课堂”
数学教学:在“实践”与“内化”间穿行 三问,在实践中发展空间观念 归本溯源,寻找培养策略意识的支点 基于基本活动经验的数学抽象 从具象到抽象:赋予儿童思维自然生长的力量
精准把脉学情,让数学学习真正发生 计算教学与数学思想方法的渗透 适度抽象,数学教学的应有理性 让对话充盈教学机体促进思考深度参与 容错·融错·荣错:优化小学数学错例库建设
小学数学教学中有效问题情境的创设 动画技术:儿童数学学习的“摆渡船” 核心素养背景下的数学实践活动 “放开来教”让学习更具活力 “生活原味”与“知识品味”:数学教学不可偏废的两极
构建小学数学有效课堂的策略探析 预习让学习更富活力 培养小学生空间观念“四策略” 基于课堂的数学应用意识培养策略 结合实际,培养小学生的估算意识和能力
“自制学具”在小学数学教学中的应用 个性化数学作业,促进学生高效发展 改善数学学习方式促进学生有效学习 关注深度思考 发展思维能力 “建筑美学”对数学教学的启示
自主学习从学会质疑开始 转变学习方式,化负迁移为正迁移 聚焦数学活动经验,丰富学生的数学学习 反复抽象:数学建模不可或缺的思维裂变 小学数学“综合与实践”活动的校本化实践
数学教学中数学史的回归与落实 小学数学“综合与实践”教学样态的本真寻绎 提升小学数学课堂教学有效性的策略分析 改变问答式教学,让数学学习不再难 小学低年级学生数学学习习惯的培养策略
数学复习课运用“数学游戏”初探 借助直观表征优化计算算理教学 小学低年级“珠心算”教学中的瓶颈问题和对策研究 紧扣核心问题,展开有效对话 构建联系,促进认知结构生长
从“坐中学”走向“做中学” 小学生作图分析数学问题的自觉性研究 借助直观 经历过程 发展思维 “211自主学习”高效课堂在农村小学数学教学中的应用研究 预设与生成共出彩
“立体化教学模式”在小学数学教学中的构建与实践 巧用几何画板,提升小学数学教学实效 让“深度学习”走入数学课堂 设计前置性作业,课前也精彩 引入数学推演 加速知识领悟
数学阅读,打开自主学习之窗 场景学习,让学生的数学学习真正发生 微课教学,彰显儿童数学思维的“逻辑之美” 让预习助力智慧数学课堂 建构数的表象 丰富数的内涵
任务牵引,构建高效数学课堂 激发问题导学 推动数学学习 培养参与意识,实现智慧课堂 依托生活背景,推动数学学习 遵循认知规律,提升自主学习能力
浅谈如何提高数学操作活动的实效 把握主题图,增添数学课堂活力 智慧之花开放在儿童指尖 享受数学阅读,畅游数学海洋 基于数学文化,构建高效课堂
激活思维引擎,数学教学的本真追求 “问号代表一切”的教育断想 数学思想方法在小学数学课堂教学中的运用 小学数学中运用方程解决问题的策略浅谈 巧用“比较”思想,实现真理
动中求“变”,变中促“辨” 借助丰富的活动,建立大数的数感 数学因“悦读”而精彩 数学阅读:指向儿童数学素养发展 为迁移而教 为思维而学
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