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“三点”结合,构建“教、学、评”学习体系 数学实验:赋予儿童数学素养自然生长的力量 备学,激活儿童潜在的数学学力 “综合与实践”活动的现实尴尬与实践方略 数学教材文本解读的多维视角
小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究 引导探究,开展结构化数学教学 关注解题过程 提高学习能力 建立数学模型,强化学生解决问题的能力 基于核心素养下的小学数学网络互动课堂学习研究
浅谈小学数学概念教学存在的问题与对策 培养“符号意识” 提升数学素养 核心素养下“数学实验”的结构性教学 微课教学:数学课堂隐形的翅膀 “智理课堂”的教学主张与实践建构
“核心素养”如何在数学学科教学中落地生根 基于活动经验视角下的小学数学教学策略浅析 强化课前预习,养成良好习惯 体验 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
重情境,情趣生 融入数学文化,浸润数学学习 数学文化在小学数学课堂教学中的渗透和研究 借助追问理答 引导数学思维 生活化:小学数学教学的必然取向
聚焦核心素养,建构数学“问题导学”课堂 高效记忆:开启数学思维训练的抓手 低年级学生问题意识的培养 日常问题解决对数学问题解决教学的启示 培养倾听,提升课堂效率
巧借“模型”,搭建数学素养提升的桥梁 自组织学习:让数学学习真正发生 把握翻转课堂思想 建立生本教学关系 开展数学实验,建构生长型课堂 基于ICT理念的小学数学教学策略研究
“运算教学”的内涵探寻及策略建构 关注学生的学习过程,养成多样的学习意识 给数学课堂注入学困生思维的元素 探寻“动手做”数学课程生长 低年级数学教学中培养学生“深度”读题能力的研究
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 实验为“径”,思维为“的” 平行四边形面积教学以数学臆测活动引发小学生论证初探 “核心素养”下的小学计算教学 “数学现实”:数学素养课堂的基础
把握“后教策略”,提高课堂效益 中国和新加坡的小学数学教科书中“统计与概率”内容编排的比较研究 读懂教材 魅力无穷 微课在小学数学学科教学中的应用 “映射理论”视野下的小学数学结构化教学
基于“儿童经验”的数学课堂教学重构 运动中发展直观,直观中培育素养 课程视阈下学生数学核心素养的发展 顺势而为,建构生长型数学课堂 借助四大策略 引导数学思考
敢问、善问、解问 用好生成资源,收获不可预约的精彩 巧用“意外”,收获无法预约的精彩 巧妙设计课件,灵活讲解习题 把脉 诊问 开方
智慧追问:让数学教学走向深入 让小学数学学习基于直观之上 培养问题意识,引领学生走向“深度”的数学学习 用数学思考引导小学生感受数学学习的魅力 寻根溯源,在挖掘定律原型中渗透建模思想
培养学生“数感” 提升数学素养 适切处理教材,提升学生的数学学习力 运用“思维导图”,让学生学习更具思维含量 让问题引领数学智慧课堂 在争论中提升学生的思维品质
把“主权”还给学生,培养数学素养 基于三大策略 引导数学阅读 利用“一题多变”,提高学生解决分数问题的能力 情景交融悟数学 简约素材、跟踪对比,提高学生辨析能力
“教学做合一”思想在小学数学中的解构与实践 一花一世界,一图一课堂 基于学情 顺学而导 设计数学核心问题 引导高效数学思维 以形助数促思维 合理示图提能力
新课标下的数学课堂教学的强力抓手 数学交流:重建数学课堂教学新秩序 浅论微课在小学数学教学中的应用价值 敞亮经验,建构数学“理解性教学” 基于“核心素养”视角,展开“数学实验”教学
适切性教学:在教与学之间找寻平衡 基于数学核心素养,探寻问题解决策略 基于“三大辅助”,引导数学推理 巧用源头活水 以“解决问题”为中心的小学数学教学策略与实践
克服“思维短路” 促进思考表达 巧用教学方法,让学生“动”起来 追问,挠到儿童数学思维的“最痒处” 关注评价意识,促进数学学习的深度对话 浅议小学数学反思性学习能力的培养
慧玩数学,让数学学习真正发生 基于“核心素养”视角:打造儿童数学活动课程 基于学生思维发展的小学数学解题策略教学思考 渗透数学思想方法 培养数学核心素养 浅谈数学思想方法的渗透与应用教学
亲历知识探究过程 感悟数学思想方法 文化渗透:数学课堂教学的价值皈依 小学数学“前置作业”设计有讲究 开展有效活动,加速学习感悟 让“问题情境”回归数学本位
引导学生经历空间观念形成过程 以真为先,指向“童真课堂”的核心区间 生长核心学习力,数学教学的应有理性 小学数学课堂练习的设计和思考 精编习题,充分发挥练习课功能
在“简单”中找寻“不简单” 用智慧激发灵性,用灵性启迪悟性 基于儿童视角 创新数学作业 基于三大策略 优化数学合作 基于先学后教视角下核心问题的生长路径
预学单——引导数学先学的“触发器” 学法自然:“农业作业”给数学教学的启示 激发探究活力 改进学习质态 优化小学数学课堂讨论“三基点” 构建蕴含数学味的“童真课堂”
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