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基本活动经验:如何在活动中生成经验 由“数学问题生活化”想到“应让问题解决数学化” 直观表征:让计算教学打上数学化的烙印 期盼“课堂对话” 谈低年级数学教学中学生爱学情感的培养
在预设与生成的夹缝中艰难前行 拓宽自主学习空间,推动高效学习 把脉“先学后教”,促进学生的深度领悟 焕发小学数学课堂活力的四点做法 “提”在恰当处,“问”出精彩来
基本思想,小学数学教学的重要指向 提高预习效度 保障学习活力 作业也个性,让学生爱上数学 浅谈小学生数学问题意识与能力的培养思考 课堂交流需要“真声音”
小学数学解题自我诊断能力的培养 有效解构教材,引课堂源头活水 数学日记:让学生的思维鲜活起来 有限教学,激发小学数学教学无限活力 莫让“学生主体”成为橱窗式摆设
在概念内化中培养学生的空间观念 基于学生视角,落实因学施教 立足课堂,积累数学活动经验 复习课,学生数学素养再提升的舞台 遵循认知规律 实施有效策略
加强思维训练 提升思维品质 别样解读给数学课堂带来别样风采 深度统整教材,凸显单元整体思想 研读教材要“见树见林” 换个思路,赢得学生
浅议小学数学“课堂意外”的预设试探与原则 小学生数学学习中的“想当然”现象剖析及对策 生本视域下小学数学习题教学探究 绿化数学学习通道,打造高效学本课堂 打造学生主动参与的小学数学真学课堂
引入SMART白板,温润小学数学课堂 小学数学个性化作业设计尝试 如何引领学生在联想中展开数学直觉思维 奏响小学数学高年段有效课堂提问“四部曲” 智慧面对“取”与“舍”
高效低年级数学教学从“读图”开始 以学定教,提高小学数学课堂教学效能 数学思想方法在小学数学练习设计中的应用 对话:深度课堂的不懈追求 关注计算教学,寻找“问题”与“对策”
关注全方位的积累 助力数学知识建构 多管齐下,让创新之花尽情绽放 谈小学数学课堂中学生数学思维的培养 从学生的表达中寻找教学契机 学的课堂:打造数学教学的生态牧场
“计”中有“技” “技”中蕴“道” 善待杂音,共建和谐的数学课堂 提炼·抽象·简化·应用 对一道南通中考题的特色分析 初中数学最值问题分类解析
创新教学过程 发展数学经验 谈小学数学教学在全纳教育理念下的展开 让数学课堂“活”起来 扬数学阅读之帆,行数学理解之路 小学数学低年级应用题解题策略漫谈
初中数学课堂如何培养学生“会问” 浅论初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法 初中数学教学中数学模型思想的渗透研究 启迪提问 激发思维 变式教学:促进有效数学学习的教学方式
初中数学符号与获得能力培养探索 数学史在初中数学教学中的价值 激励方法在初中教学实施中的问题与对策研究 问题递进式教学在初中数学教学中的应用 浅析初中数学作业“伪订正”的起因及改正策略
设置数学课外作业,从“关注”做起 对初中数学“导学探究式”课堂教学模式的再认识 学以致用 试论初中数学教学的情境渗透与融合 小小图象用处大,数学学习更容易
由探究中生成精彩 初中数学有效例题教学之我见 试探画图策略在小学数学课堂教学中的应用之道 小题大做出精彩 深析课标服务教学
数学教学:培植儿童的数学学习力 小学数学学习中不可忽略的直觉 基于教学实践的初中函数图象教学思考 经历—思考—交流——积累数学活动经验三部曲 江苏省南通市2015年数学中考压轴题解法之我见
基于悟学理念的初中理科“高效作业”实施策略研究 “食之有味”的课堂小结 PPT式微课对提高学生数学思维能力的实验研究 强化生本资源合作,提升课堂教学有效性 浅谈如何在数学教学中培养学生的“数感”
图片——图形——图理 信息化环境下初中数学函数教学的策略 关注反思,提升学力 基于有效教学,“问”亦有道 初中数学课堂提问有效性研究
联系生活实际 提升计算能力 九年级《圆》“知识树”设计的策略研究 渗透的是思想 孕育的是策略 关注学生情感的数学课堂思考 如何透过“错误”看“本质”
以“说数学”平衡初中“教”与“学”的关系 让小组合作更有效地促进数学学习过程 见题识方,借图寻法 多做联想 多元解题 多维思考 浅析多元化探究方式下的生本教学
倾听学生——初中数学把握学情的重要途径 初中数学理解性教学实验研究 巧用课堂生成,演绎精彩课堂 综合与实践积累数学活动经验的“有效”平台 对中学生问题意识培养的研究
北师大版八年级(上)《应用二元一次方程组——鸡兔同笼》教学设计 让学生的思维走得更远 量身定做 与时俱进 试题探究对一个课本探究活动的“探究” 浅谈初中数学学习的三个步骤
自我效能感对互动学习的影响及提高策略 赏识理念下绿色生态化数学课堂模式的构建 学做“懒”老师 把握课堂互动尺度,提高数学教学效率 浅谈掌握学习理论在初中数学新课程教学中的应用
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