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教师铺垫引导,学生自主探究 自我反思,让“后半段”更加精彩而有效 浅析小学数学教学中画图策略的运用 记一次“中位数”的磨课经历 问题解决能力的培养,重在抓好四能
浅谈如何培养学生的数学思维能力 多层促“说”, 提升学生数学语言表达能力 培养符号意识 提升思维活力 关于信息技术应用于课堂教学的实践与思考 谈小学数学“自主,合作,探究”学习模式
课程改革下的计算教学探索 提高中年级学生计算正确率的有效策略 立足三个方面,把握教材编排深意 分数应用题解题障碍的成因分析与教学对策 提高运算能力的有效措施
关于课堂教学中小组合作学习的问题及分析 如何让高效课堂实至名归 趣味教学法在小学数学课堂中的应用探研 例谈估算教学技巧 巧用学具,打造有效课堂
关于单位“1”教学价值的几点思考 抽象能力的开始 以“解决问题”为例谈如何创造性使用教材 数轴模型:优化数的教学的有力把手 基于小学数学核心素养开展猜想教学实践
数学课堂练习设计的四个关注点 立足问题情境,发展学生估算能力 从上位概念同化下位概念,经历有过程的研究 “圆的认识”教学设计 “植树问题”之两端都种的教学设计
面积概念该如何教…… 比较之后,才能知道什么是真正的“比” 重新定义,才能辨明真假分数 要不要“数方格” 对“买几送几”问题的思考
以“平行四边形面积”教学为例谈学生能力的培养 顺学而教,让数学学习真发生 让“转化”成为课堂的“点睛之笔” 小学数学教学生活化的误区举隅及匡正策略 对“规律”失灵的思考
向“本外”延伸,让“数感”落地有声 计量单位英文缩写教学的实践与思考 “数量关系”的教学不必犹抱琵琶半遮面 巧用“估算”化解试商瓶颈 圆形是特殊的扇形吗?
基于不同版本的教材分析解读“小数的初步认识” 浅探翻转课堂教学模式在实际教学中的应用 对分课堂 质效齐升 数学教学生活化的措施 初探分层教学模式在数学课堂中的应用
分析学生错因,提高解题正确率 让数学课堂从“说”开始 重新定位数字编码教学的价值 趣智数学课堂的维度与实施策略 探究本质 建立模型
数学课堂因联系而精彩 善待生成 静候花开 “迁”而弗牵 顺理成章 合情·究理·善用 渗透数形结合思想 提升学生关键能力
设计生活化的练习,实现趣智双赢的课堂 规律“趣”中寻,思维“智”来启 趣智课堂显张力,思维灵动提素养 趣激思行 智重理序 突破单一理答,让追问激活课堂思考力
数学学习,“动”中取胜 浅谈数学审题能力的培养方法 在“图导”与“图构”中发展学生的“图感” 挖掘数学内在美,培育学生审美观 巧妙融合:让听障生与数学“深度”遇见
回归教学本质关注师生发展 数学命题时要考虑可操作性 “约数”vs“因数” 如此“去数学化”要不得 对一年级数学教材改版后的一点困惑
在数学教学中融入语文元素的实践与反思 利用多种手段凸显数学本质 学生课堂展示的误区及对策 基于乡村儿童学力发展的学习策略研究 “乡情·智性”教育下数学家庭作业的有效性研究
小学高年级数学易错题的管理与干预策略 关注情感体验,助力学习活力提升 观察 立足课堂教学建立清晰表象 小学数学实验教学的模式构建
让易错题成为毕业总复习的助推器 谈小学数学课堂内容的呈现策略 计算教学前要精心“算计” 渗透数学思想方法,打造高效课堂 图文转换:让数学信息自然表达
利用思维导图提高“三思”能力 教材中几何直观元素及其示例解读 将学生的数学思维拔节生长 让“数”引“形”以“形”化“数”化无形为有形 以问题意识为导向的小学数学教学模式
探究数学知识的起源,抓住数学知识的本质 深化学习主体意识凸显教与学的张力 顺学而导,构建灵性课堂 藏起来的“数字”藏不住的“思想” 由一道测试题所引发的思考
让追问揭示“判断题”答案背后的真相 直面正负迁移实现自主探究 小学数学内容的表述需字斟句酌 一道数学题争辩引发的思考 小学数学课堂有效问题情境创设探微
借学生智慧行精准教学 由“石头、剪刀、布”引起的 “垂直与平行”教学要慎用立体图形 高的不准确定义和科学教学法 基于“学力”视野成就精彩课堂
关于“垂直与平行”教学的思考与实践 数学概念教学策略新探 数学思想教学宜渗透,不宜直说 优化问题情境,打造真学课堂 探寻有效策略,促成课堂高效对话
反思性学习,让数学学习走向深度 巧设活动,灵动数学课堂 高观点,让数学课堂更有味 高观点,让数学教学更多元 高观点:让小学数学课堂更有“质”
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