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由“平面铺陈”走向“深层建构” 试谈高观点视角下的小学数学教学 算理、方法、思想 亲历探究,灵动思维 巧用练习题发散学生的思维
基于开放式教学活动,激发学生创新意识 注重逻辑关系,提升复习能力 细化教学环节,着力培养学生的问题意识 谈如何培养学生独立复习的能力 数学教学新尝试:教师的“走班上课”
让数学课堂充满“问题味” 引入对比,促进学生数学思考 运用合情推理,加速知识发现 针对学生程序性知识错误的教学改进策略 让人欢喜让人忧
浅谈教材习题的过渡衔接作用 小学数学常用计量单位教学策略探究 基于脑科学研究成果的数学练习课设计策略 有效资源处理,意在课堂升华 连续平分问题的模型建构
“一笔画”问题教学的几点思考 数学语言对关键年龄期儿童思维发展的促进作用 基于低年级学生学习兴趣因素的调查研究 自然 自主 自控 简约,但不简单
探寻有效生长点 构建无痕式教育 积累活动经验 促进数学学习 三种设计折射出的计算教学背后 概念教学要彰显数学本色 数学随堂练习题应做到精简高效
以问题细化“阅读与理解”,提升“解决问题”能力 顺学而导,水到渠成 架设关联桥梁,构建习题模块 一道例题的不当改编引发的思考 对“一一列举”同课异构的几点思考
立足意义关联教学,探寻专业发展有效路径 试论如何对教材进行有效整合 “质数与合数”教学要解决两个“为什么” 借助几何直观 架设思维桥梁 数表、乘法口诀与系列复习
让种子生根发芽 对人教版教材中两步“混合运算”典型易错题的分析及相应对策 数学教学情境的选取应慎重 数形结合,让学习更高效 融生活元素于数学教学之中
关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(四) 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(三) 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(二) 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(一) 浸润思想:积累解决问题的经验
中加小学数学解决问题比较的启示 画图:解决应用题“思”与“行”的桥梁 “四读”: 解读教材的一把钥匙 小学生解决应用题能力测查与教学思考 浅谈培养学生数学学习的兴趣
融数于形,在数学学习中发展学生思维 也谈关于提升小学生数学学习活力的思考 数学课堂中培养学生猜想意识的途径 例谈学生符号意识的培养 浅谈小学数学实验教学的开展
感悟解题策略,彰显数学魅力 链式思维:让数学思维更有质地 创设教学情境,让学生爱上数学 将信息技术作为坚强的后盾 数形结合,助力学习深入
让课堂教学突显数学文化因素 构建小学数学课堂良性教学生态 找准起点,让思维自由成长 融真情入教,给学生多维空间 小学数学计算教学有效策略研究
浅谈“三试做、二交往、一检测”学习策略 “观察?支持”学生学习获得感的教学策略研究 基于PISA数学素养的数学化过程对小学数学教学的启示 微课导学下小学生数学自主学习习惯培养初探 建立模型是应对分数应用题的妙招
数形结合思想,助力问题解决 基于经验,让概念不断“生长” 提高动手操作“含金量”的教学模式 小学数学“图形与几何”中的合情推理 夯实建模过程 提升思维品质
倾注活水 方能高效 小学数学几何概念教学探究 善用对比,促进内化 立足过程,引领概念认知 始于实践 达于素养
在沟通与尝试中揣摩多位数乘法竖式算理 乘法模型及其对乘法概念形成的价值探析 一道百分数应用题教学的取舍 用“二维思维”教学生画高更高效 注重“智性”引领 构建生本课堂
“懂法”还得“用法”“深入”才能“浅出” 适度延展,提升数学活动经验 童话:赋“数学课堂”以生长的力量 引导自主探索 培养应用意识 用7、8、9乘法口诀求商的教学新思路
另辟蹊径 勇于探索 估算:问题情境中的直观优化 学生解答分数应用题的错因分析与对策 预学深深深几许 对“综合与实践”领域内容的教学思考
关于小学数学教学的几点思考 小学数学生活化教学探微 课堂上使用多媒体需审慎对待 注意三要素,顺学而导才能真正顺起来 单位“1”与自然数“1”的异同辨析
调整语速,让学生体会“慢”艺术 读数时,“万万”到底是不是“亿”? 多元化探究抽象概念 深层次感悟本质内涵 基于“学生视角”的数学概念教学 主动参与 大胆质疑
包容错误,让每个学生抬起头走路 建立知识联系,让学生学会学习 以“读懂学生”为支点,构建高效课堂 浅议如何在数学教学中渗透感恩教育 浅谈少数民族地区如何培养学生的计算能力
于不严谨处严谨,发展学生科学精神 问题解决过程中学生反思能力的培养 让思维真正发生 让数学离生活更近 循序渐进
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