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数学活动经验:在做与思中自然生长 教师应调制好数学课堂的“三味良剂” 小学数学快乐课堂中生活资源的利用 结合生活开展“实践与综合应用”教学 另辟蹊径有效引导化繁为简
优化校本作业设计,切实减负增效 靶向教学:小学数学教学新视角 深度融合:让数学思维向高阶延伸 合作学习存在的问题及改进策略 关注数学本质,提升数学核心素养
用探究新理念助力数学新课堂 如何上好小学数学综合实践活动课 课堂有效提问的四个“一点点” 借助直观,让学生从“原点”走向“生长” 基于生长视角的数学“长线课程”探究
渗透数学史,让数学课堂别样精彩 有关分数教学的纵向发展建议 小学数学概念教学存在的问题及解决策略 巧用“调味品”让“菜肴”增香 让几何概念教学多一些动态处理
电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验探索 问题驱动教学探究生成智慧 数形结合,化抽象为具体 基于数感培养的体验式课堂 基于“认知规律”优化数学课堂教学
以学材设计为抓手,引导学生走出认知误区 定准目标聚焦目标落实素养 结构化教学,助飞科学精神的翅膀 走出计算教学的藩篱 以有形材料为根本,激活学生无形思维
直观呈现法下的乘法分配律教学 意图厘清计算流程,不妨使用流程图 浅谈基于目标的模块化教学设计 透过现象梳缘由追根溯源理成因 深度融合凸显学科本质
循“理”入“法”以“理”驭“法” 启用思维导图提高复习效率 思维玩出来:小学数学游戏微课程的设计与实施 开发口算游戏,提高口算趣味性 学会比较:让数学理解真正发生
关于数码编号的教学思考 深化“平均分”教学,为“除法”奠基 搭建“分率”和“比”的桥梁 三次活动设计,引领学生体验时间单位长度 对一节计算教学课的思考
规律:在探究思辨中建构 让“比例尺”充满新的生命力 撑一支“错例”长篙,向“除法”更深处漫溯 例谈问题导入式教学模式下的数学核心素养提升 学生数学语言表达能力的培养策略
培养问题意识,提高学生数学素养 培养学生数学计算能力“四策略” 剖析命制试题中的问题 例谈提高数学课堂参与度的教学策略 浅议“教学做合一”思想对教学的启发
关注学生发展,切入多元教学 依托开放性练习题,培养求异思维 浅议“珠心算”与教学的有效融合 例谈新课标下命制数学试题的新方向 数学课堂教学生命化四策略
小学数学教学中的陷阱问题设置 巧用图示,促进数学知识的有效建构 核心素养视角下“数学思维微课程”的构建 让数学学习变得更有趣 数形结合,有形才行
“玩好”数学,实现数学的“再创造” 应用画图策略 促进几何直观 思维切合“时节” 学习悄然“发生” “综合与实践”课 小学数学计算的游戏化教学
动感数学:指向“冰山”的隐性部分 数学史融入数学课堂的个案研究 巧用学具在自主探究和游戏中学习 让思维向纵深处伸展 “整数简便运算的整理与复习”的教学实践与心得
构建数概念 发展数感官 重组教材需仔细斟酌 对“小数乘整数”的教材编排的思考 学生计算能力的培养应与数学思考同行 “谁比谁多或少几”的教学思考
关于一道看图列式题的思考 一道近似数的填空题背后…… 课堂意外练就应变智慧 数学例题教学应教些什么 例谈数学思想方法的渗透
数学操作活动课要线上线下同步推进 让学生开口,提高数学教学实效性 设计有效路径,纠正学生的元认知误区 教学相长:课堂中的辩与思 多种策略在平面图形教学中的应用
深度教学,我们一直在路上 小数练习中学生错误的原因及改进策略 数学活动,把学生的思维引向深处 站在一定的理论高度,才能正确画出高 没有想象空间的操作活动是不完美的
整合到意义教学中,理解余数大小“不再多余” “问题式学习”教学模式的研究与思考 承前启后,搭建导入正比例意义教学的桥梁 找准“基点”,让探究真正发生 数学思想,让课堂绽放精彩
搭好“脚手架”,让学生思维拾级而上 突出学生主体,追求有效教学 关注学生表现,优化数学学习 追问 以生活为支点,激活学生思维
在多维活动中提升学生的数学核心素养 从“多”到“优”有多远 基于理解 重在支持 旨于提升 让学习真正发生 设置“问题链”,发展学生数学思维
从实验入手,提升学生学习力 以教材为根,发展学生的空间意识 经历认数过程,发展学生数感 充分利用例题图,提升学生的数学核心素养 在比较中培养学生的数学素养
低年级数学课堂中学生问题意识的培养策略 培养学生数学逻辑思维能力的路径 落实两个方面,提升学生的画图能力 论情境创设法在数学课堂中的应用 钻研教材,深入解读,提高教学效果
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