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写出数学的魅力 发展性评价在小学数学教学中的思考与运用 关于小学数学教材研读的思考 浅谈如何评价学生的数学学习 深化数学教学改革 培养学生核心素养
小学数学学业评价改革的实践与思考 立足数学教学实践,关注学生情感体验 立足数学课堂给学生以惊喜 巧用信息技术丰富数学教学 浅谈小学数学有效课堂教学
创设有价值的数学教学情境 投石“问”路,激起思维“千层浪” 让数学走向生活让生活走进课堂 西师版教材中化归思想的教学探究 借“画图”之力点“思维”之光
构建“学”堂:数学课堂的理想路径 依托情境,让学生与“距离”亲密接触 荡起“发展”的双桨,“数”的小船推开波浪 两位数加一位数(进位)教学设计 分数的意义教学疑难问题“诊治”
寻求教学平衡,发展学生数学思维 借助数形结合优化概念教学 浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透策略 引入IRS即时反馈系统,点亮数学新知认知课堂 一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理
理解本质突破难点 打造统计教学的“色、香、形、味” 以形助数,促进学生千以内数的数感培养 一道习题引发的“洪荒之力” 抵达,而后远航
优化课堂导入,激发学习兴趣 浅谈课堂练习题设计“三策略” 教师“下水”探路,让课堂操作更有实效 用问题引领学生自主学习 让合情推理融入数学课堂
问题驱动:引领数学课堂“翻转” 编造数学故事,减少计算 “事故” 细化探究过程,让“长度”可视化 “视、触”体积,建立空间观念 做足操作与体验过程,让面积“形神兼备”
“一串课”主题单元研究,有效落实教学目标 “试一试”,试出本质 大道至简 走入创生视野的游戏课程 谈在小学数学课堂中培养学生的创新意识
立足学生经验的积累促几何能力的提升 增强学生估算意识的问诊艺术 简述如何在认知图形中积累思维活动经验 经历数学认知的过程,培养学生“说”的能力 低年级学生数学素养的培养路径
立足课堂教学,培养学生口算能力 把握重点练出新意 借助数学活动建立大数数感 在情境中激发思考在操作中解决问题 乘法分配律教学难点突破三策略
弱化形式强调本质 在继承中变通在变通中创新 迁移作舟联想为帆 在问题中学在经历中学在快乐中学 “用数对确定位置”的教学探究
巧设对比喻体渗透转化思想 不破不立,让经验在冲突中得到修正 基于“问题导向”的课堂教学探索 刺激内需指明方法倡导自学 例谈平均数的变教为学
在学情前测中探测学生的知识起点 说不清的道理让学生自己悟出来 以小见大有效拓展 别让合作成为口号 立足核心概念,利用直观手段满足学生实际需求
如何突破教学难点 把握本质沟通联系 巧用比较把握本质提升技能 关注思维重在建模 经历抽象过程,发展符号意识
在观察与思考的空间里建构想象的“样子” 博观约取厚积薄发 多维加工融合渗透 基于“云网人人通”的微课在小学数学教学中的应用研究 自主,让复习走向精彩
在小学数学教学中渗透节约教育之我见 微笑让小学数学课堂教学更有效 从三种教材的引入谈“小数的意义”背后的思想 两个版本教材中负数内容的对比及教学启示 善用数形结合,培养核心素养
简便计算教学 小学数学算理教学的有效策略 浅议如何构建民主积极的课堂教学环境 小学数学“串联式”复习题组设计例谈 多元化视角下的复习课练习设计策略
问中学问中思 以数学学习的独特方式设计课堂提问 复习课,不再是“重复昨天的故事” 精心设计游戏,让数学课堂魅力无限 感知·理解·升华
浅谈小学数学问题求解中图像法的应用 也谈概念课学习任务单的设计与反馈 算理不清用图形,思路不明画线段 精耕细作,呈现知识的生命态 用“好”素材促“真”理解
引导学生进行自主数学学习“三策略” 基于实践活动下的小学生数学思维的发展 数形结合思想在小学数学中的应用 巧用类比,让课堂如此精彩 浅谈小学计算教学的有效性
打通学生已有经验,凸显概念本质 以核心问题为导向的新型数学课堂探析 完善数量关系,提升学生的数学活动经验 非常作业“1+1+1” 跟着学生的脚步一起玩转数学
播下理解的种子 固本培元:划起小学数学教与学的“船桨” 数学小实验,让数学学习更精彩 小学数学课程资源的开发与应用探究 巧用对比,让简便计算教学更高效
向“电灌”数学课堂说不 二次开发教材:让教材适合生本课堂 引导学生积累基本数学活动经验例谈 关注概念建构,灵动学生思维 谈如何训练学生的多向思维
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