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挖掘图形变化活化认知建构 是“验证”好,还是“推断”好? 经历过程引领发现 “大数的认识”单元整理复习课实例分析 基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究
“鸡兔同笼”问题多种解决方法的课前思考 这是真的“越位”吗? 让学生经历“再创造”的数学学习过程 用心挖掘知识背后的思想 浅析核心素养在课堂的落实
从猜测到求证,从感知到总结 出“奇”制胜巧设练习,发展学生数学思维 例谈学生数学活动经验积累的“三度” 课堂教学中实施情境化操作的尝试与思考 “问题”导引目标“练习”探究方法
预则立,不预则废 找准“症结”,为学习定好“航标” “问题为串,练习为线”教学模式的研究 如何培养学生的合情推理能力 探析培养学生数感的策略
适度提炼,发展学生的抽象思维 培养学生猜想能力的有效策略 关注课堂提问,培养学生思维能力 试析学生数学逻辑推理能力的培养 如何提升学生的读题能力
结合网络资源,提高学生的数学素养 为每一个自主思维的学生点赞 播撒种子,培养学生的数学学习力 营造良好环境 成就数学精彩 例谈“算用结合”在教学中的实践
例谈课堂教学中的几种不对等现象及建议 提升学生作业品质需“三清楚” 让“数学思想”的种子在学生的心田生根发芽 关注教学过程 感悟数学思想 基于数形结合,引导学生自主建构
在开放题中绽放学生思维之花 途径·路径·捷径·蹊径 编筐编篓 贵在收口 浅析小学数学教学中画图策略的运用 突出本质属性 强化概念理解
小学数学问题解决策略的实践探析 如何让课堂小结更新颖 在生本课堂中渗透数学核心素养 小符号 大道理 提高小学数学课堂提问有效性的策略研究
计算课,学生都会了怎么上? 例谈数学思想方法的渗透 精选素材,有效理解“面积” 理解算理 归纳算法 体验算趣 巧用信息技术 彰显教师个性
单元复习课,如何在“学讲”上“做文章” 高年级数学导学单的设计要导在“三点” 突破计数单位学习困难的教学思考 循着学生的认知前行 剖析简单知识,抓住数学思想本质
让思维可见 让学习发生课堂教学感悟系列 小学数学预学单的设计理念和方法 记一次“中位数”的磨课经历 机智应对课堂中的“意外”生成 以生活为“支点”,实现有效教学
把握数学本质,追求高效课堂 如何帮助学生积累数学基本活动经验 例谈分类思想在教学中的渗透 浅谈巧用认知冲突教学的策略 如何提升解决问题教学的实效性
巧选生活素材 助力课堂教学 “看到的”与“看不到的” “谁应该先去洗澡?” 点击运算 链接思维 学习共同体:助力儿童多元发展
让数学知识自然生成的策略 经历模型生成过程,渗透模型思想 抓住核心知识 感悟数学的美 让学生经历概念形成过程的策略 比较思想在计算教学中的有效运用
巧用课本习题 促进思维发展 培养学生抽象思维能力的有效策略 开展数学活动 培养核心素养 培养审题意识 提高审题能力 第二课堂,原来数学还可以这样!
巧用空间观念 建立模型思想 我们需要怎样的教学分析 借助活动 化难为易 逐层深入,全面认识长方体特征 在多样化的数学模型中建构位值制
透析核心 探究本质 数感就是要“数”出感觉来 在实践中建构 在归纳中感悟 在数学游戏中玩出“可能性” 在“感量”工具中体验“量感”
数学操作——知识有效建构之关键 教学贵在“悟”,而不在“灌” 抽丝剥茧 筑牢概念 链接生活 合理拓展 深化认识 有效提问促成高效课堂
拒绝“直接告知” 强调“亲身经历” 经历探究过程 理解数学本质 小学低段图形概念教学中如何培养学生的核心素养 在解决问题的过程中发展学生的符号意识 让学生的数学思维得到生长
试析如何优化数学概念建立的教学过程 数学实验课堂需要“生动” 小学数学模型思想的渗透策略 让思维可见 让学习发生 凸显概念本质 培养问题意识
课堂因学生有效参与而出彩 “钉子板上的多边形”教学尝试与思考 浅谈预习题的有效设计 凸显学生视角,提高教材研读的效益 有效促进学生数学思考的尝试
谈数学教学中错误资源的有效运用 浅谈多媒体课件与传统教学模式的有效结合 微课在教学中的开发与应用 培养自主探究 促进学力提高 合理运用数学语言,深化概念理解
“分数加法和减法”的教学实践与思考 例谈如何提升学生的数学思维能力 渗透策略意识 提升学生学力 培养建模意识,提升数学思维能力 关注课堂生成,促进数学素养提升
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