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思维训练:扣准数学教学的命脉 优化数学教学设计培养高阶思维能力 活用教材活化教学 基于儿童视角的小学低段计算教学研究 教师要做有效预习的“摆渡人”
创造性设计教学活动,培养学生数学核心素养 小学生数学预习能力培养策略 由“算着估”想到的 开发创生性资源,促进学生思维生长 计算教学中应引导学生理解算理
谈学生作图经验的积累 拓展思维广度扩大探究空间 精简课堂,减少教学浪费 追寻基于儿童立场的统计教学 通过多维对比探寻有效教学策略
关注学生思维践行生本课堂 浅议利用思维导图提高复习效率 基于问题串的有效教学策略的研究 高学段“自学引导式”课堂教学策略的探究 找准特点释放活力丰富体验
小学号大能量 对“整理与复习”的再认识 让思维可见 让学习发生课堂教学感悟系列 “互联网+”时代的学习重构 以“解决问题的策略”为例谈让学习真正发生
精设有效问题链,助推课堂深度教学 实施开放式教学,提高学生的数学意识 基于三个“精设”优化探究活动 巧用教学资源打造高效课堂 在数学活动中激活学生思维
巧用学生生成性资源,提高课堂效率 积累活动经验历练数学思维 帮助学生积累数学活动经验的策略 精心设计练习,丰富学生的数学经验 数学思想方法,理解性学习的绿色通道
理解为先的逆向设计模式在课堂中的应用 为理解而教 巧用数学游戏打开学生的思维空间 浅谈引导学生把握概念内涵的策略 紧扣生成资源 绽放课堂精彩
以教材为基,构建高效数学课堂 几何直观:基于数学理解的教学建构 让学引思,让数学教学华丽变身 优化练习设置,促进核心能力发展 借力实践操作 构建数学模型
课堂展示环节存在的问题及其对策 培养学生计算能力的有效策略 挖掘习题价值 提升数学素养 如何利用习题提升学生的数学思维能力 夯实计算能力 实施高效教学
以问促新,培养学生的创新意识 培养学生数学核心素养的教学策略 高年级数学教学中学生逆向思维的培养 如何提高山区学生的计算能力 提高低段学生口算能力的几点思考
浅谈学生学习习惯的培养 课堂教学中“让学”的策略探微 既要有“大视野”,又要有“小举措” 有效指导,引导学生进行数学课外阅读 把“数学阅读”迎进课堂
解读文本,课堂“看得见”的功力 基于编者视角,深入解读教材 一题多问、一题多变、一题多解的运用与思考 自主剖析 相互促进 心物相通:开启“教学融合”的集体备课之门
学生的错例分析与研究 对小学数学复习现状的调查与思考 借助“三慢”策略 引导学生建立数学模型 选准着眼点,提升问题设置质量 数学课堂教学有效追问的三个落脚点
立体图形问题的解题方法探索 PISA视角下小学数学情境性问题的设计 “留白” 谈数学课堂中的美育教学 聚焦关键处,让智慧“亲临”
语言“转译” 搭建“三台”,让一年级的数学学习因评价而精彩 “长方形、正方形面积的计算”的教学思考与设计 比较万以内数的大小 “认识平行”教学设计与思考
“解决问题的策略”教学设计 数学教学设计应做好“两解读” 从简单模仿到自我建构 在对话中发展学生的数学思考力 由一道题入手,给出新的解题路径
铺路架桥,打通已知到未知的绿色通道 让学生自主探索三角形三边关系的教学尝试 异曲同工 别样精彩 智性复习 提升学力 换“算”为“摆”,变“记”为“趣”
让思维焕发理性思辨的光芒 以活动为载体,化解“排队问题”中的难点 拓宽数学思维 共创真学课堂 培养学生的推理能力:数学教学的应然追求 促进符号运用 丰富数学语言
强化课堂练习 激活认知思维 动手操作是开启学生思维的钥匙 例谈如何帮助学生化解学习中的困惑 对课堂中进行有效提问的思考 关注教学细节 成就精彩课堂
紧抓教学关键点,提升学生的运算能力 例谈应用题的教学策略 教学:走进数学知识的“内核” “画数学”:让数学丰满起来 让学习触及数学学科的本质
任务驱动,促进学与教的融合 例谈课堂教学中有效提问的设计 追问 优化提问方式,让学生的思维慢慢“走” 紧扣核心概念,提高几何课堂教学实效
浅谈数学教学中的“慢”教育 数学活动经验的积累要凸显“三度” 遵循思维规律 培养数学思想 紧扣四个维度,培养学生的几何直观能力 如何在概念教学中培养学生的数感
培养学生实践能力之我见 探析数学思想的培养 培养学生空间观念的措施 借助情境创设,激发学生探究兴趣 锤炼语言,为教学助力
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