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“空间与图形”易错题资源的管理策略 “问”有学问方能出“彩” 合理利用经验,有效开展实验教学 课堂上如何让动手操作更有效 学生的有效参与,是教学成功的关键
谈建构主义教学观在解应用题教学中的运用 创设有效情境 促进自主内化 立足数学课堂 积累活动经验 实验教学是构建高效课堂的良方 引导学生猜想 深化数学探究
基于学生视界 优化数学教学 “四学”在小学数学学时课中的操作建议 单元课,我的课程改革新尝试 单元课 核心素养视角下数学应用问题设计策略
三性教育 智慧理答 精彩生成 课堂教学有效追问的三个“落点” 基于核心素养 优化计算教学 让学生的数学活动经验不断生长
例谈课堂教学中如何体现数学内涵 站在学生的角度展开教学 例谈把握教学起点的有效策略 有效把握构建高效课堂的重要“抓手” 通分过程中如何渗透等价转换的数学思想
浅析学生运算能力的培养 刍议学生估算能力的提高 例谈如何提高学生的计算能力 培养学生数学思维能力之“三策略” 多角度培养学生的解题能力
利用思辨活动提升学生的数学思维 例谈培养学生审题能力的切入点 巧用教材插图培养学生的数学能力 小学数学教学中如何发展学生的抽象思维 谈如何培养学生的数学思维能力
以旧促新,提升复习课的实效 优化作业设计,打造高效课堂 浅谈提高复习课效率的策略 基于三大基点 设计课堂练习 由“点”及“面”,有效突破课堂教学中的学生错误
例谈课堂中的学生错误及应对策略 优化练习设计 打造高效课堂 论翻转课堂教学模式在教学中的应用 课堂生成的处理谋略探微 例谈数学简约课堂的构建
让计算教学充满“计算味” “回头看” 借助“三动”策略引导学生审题 基于“数学理解”的问题设计 小学数学教学中“负迁移”的有效运用
“可视化”教学,让学生的数学思维看得见 小学数学课堂追问的技巧 “农业生态”视角下的数学教学研究 发展核心素养,打造本真数学课堂 运用容斥原理求组合图形的面积
“预设”“生成”和谐相融,成就灵动数学课堂 运用“赢得合作”提高一年级计算教学效率 香港与内地小学数学“图形与几何”的比较研究 怎样拼周长最短? 依托教材,培养低年级学生的提问能力
从生活中来 到生活中去 让“数学操作”更有实效 在实践活动中提升数学素养 借助实物模型 建立空间观念 要看结论更要看过程
深度解读教材 实现多维目标 实践理论,认知最小公倍数 理解概念是关键 关注“前概念”,找准生长点 借助实物比较,建立概念表象
“求一个数是另一个数的几分之几”的两次教学 对计算教学中的“不规范错例”的剖析 对教学用语应精确解读 “是”与“不是” 老师,给我用一下粉笔行吗?
让学习活动成为学生再创造的摇篮 数形结合,建构运算律的基本模型 对“用方程解六年级应用题”的初步调查与研究 精选教学素材 构建高效课堂 让思维可见 让学习发生
谈培养学生估算能力的策略及意义 借助数形结合,让数学教学更灵动 计算教学要突显“三性” 巧用数形结合思想,帮助学生提高解题能力 在追问中激活学生的数学思维
有效引导,培养学生的数学思维 借助数学活动,让学生更好地理解知识 眼里有图,心中有数 引导学生体验 激活学生思维 让数学教学回归本位
“解决问题的策略(选择和灵活运用)”教学问答 引领自主建模 发展数学思维 寻找知识支撑 凸显自主活动 把握点拨时机提高教学质量 在活动中积累经验,用经验指导活动
参与式教学在课堂中的运用 创设问题情境打造高效课堂 有效切入,彰显数学课堂魅力 问题导学法在数学课堂教学中的应用 帮助学生积累数学基本活动经验初探
学生空间观念的培养之我见 谈如何培养学生的符号意识 培养学生空间观念的有效策略 开展实践活动培养数学素养 学生数学核心素养的培养策略
例谈培养学生综合学习能力的策略 让抽象思维悄然扎根于课堂 在探索规律中发展学生的合情推理能力 “和合”数学:走向数学思想更深处 创意作业,让学生爱上数学
数学课堂教学与语文学科整合的探讨 “学历单”教学策略之我见 例谈学生错误资源的有效利用 优化作业设计的“四部曲” 完善认知结构提升数学素养
基于“三个点”,引导学具操作 巧用“打比方”,让数学课堂别样精彩 任务驱动式教学的价值研讨 摭谈讨论式课堂教学的总结阶 丰富活动经验凸显课堂魅力
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