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应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究 小学数学教学中学生思维品质的培养 加强直观体验 丰富操作经验 活用学习材料 培养数学思维 小学数学教学中探究性学习的探索与实践
让数学插上信息技术的翅膀 解决问题的策略 抓住课堂反馈,为思维释放精彩 课堂提问,向着学生思维更深处出发 浅谈如何提高小学数学应用题教学效率
勤问乐建,成就生态课堂 善用几何直观 凸显课堂实效 适度动手操作 创设有效课堂 注重引导学生学会找出等量关系 浅谈估算教学的开放性
谈小学数学分析和解决问题的几种方法 以建构的视角来梳理数学知识的逻辑 小学数学学习材料的有效选择 如何设置让学生“享受”的作业 小学数学教学重在激趣
合作中的不妥协 从学生思维路径出发 建构解决问题的策略 在实践操作中引导学生学习 有效合作学习 生成灵动课堂 由原点入手,引导学生深入探究
为学生的智慧生长而教 正向迁移,给学生多点时间和空间 活化数学现象 深挖数学规律 学生想象能力的培养机不可失 导在关键处
从“圈养”到“放牧”,演绎“数学味” “以学定教,顺学而导”,构建高效数学课堂 “简约、精致”的课堂,体现“苏派”教学的艺术 现实 引导学生在思维碰撞中积累数学活动经验
借成语之石 攻数学之玉 您的数学语言规范吗? 北师大版和人教版小学数学教材内容比较探究 数学课堂中教师口头评价的策略 以学定教,凸显数学内涵
从儿童的视角看“图形与几何” 让学生学会“做数学” 孩子,让课堂如此美丽 探析教材编排跨度活用文本提高效益 多媒体使数学课堂变得更加精彩
小学数学课堂有效教学初探 例谈小学数学化归思想的渗透 低年级教学中如何实施操作的有效性 提高小学数学课堂教学效率策略谈 在活动的天地里玩转数学
扣“点”提问,演绎精彩 还学于生:期盼数学课堂的智慧转身 “几何直观”的面面谈 小学数学教学的点拨艺术 注重学习方法指导构建有效数学课堂
在常态教学中关注“思维经验”的获得 几何直观教学对增强学生抽象思维能力的意义 外显思考过程内增推理能力 例谈学生“数感”的培养 培养学生统计观念三部曲
思“路”在脚下延伸 让课堂成为孩子数学语言发展的舞台 如何提高学生自主探究的能力 浅谈数学史与小学数学教学的融合 数学活动经验教学要树立四种意识
个性化“导学材料”为生本课堂助力起航 数学教师要从四“讲”做起 例谈小学数学课堂中学生主体作用的发挥 五读苏教版小学数学之“根本” 巧用错误生成精彩
趣味化 抓特性巧设计新应用 让算理在自主探索中有效建构 “开头”中的智慧 数学教学中的“分”字诀
有效课堂提问之“四性” 读懂学生读懂教材 为经验积累提速 例说小学数学课堂教学中的问题设计 小学数学图形面积和体积教学中转化思想的应用
电子白板给小学数学课堂添彩 引导学生探究构建智慧课堂 智慧课堂以“错”为媒 巧用四策略,让小学数学练习课“趣”起来 例说新课程数学教学的“以学生为主体”
紧扣三个点,让数学课堂教学更高效 预学单:预约不一样的精彩 把握学生起点夯实有效教学 有效地体验活动快乐地感悟新知 展开对比,建构思维过程
尊重差异分层指导 课堂因关注学生的需要而美丽 “先学后教”:从80到40 以“无声”胜“有声” 让数学概念在比较中建立和巩固
由生活入手,建立思维链接 三角形中跳动的思维音符 挖掘教材,在生动和深刻之间寻找平衡 适合学生的才是最好的 谈教学中生成性资源的辩证运用
教在关键处 关于小学数学课堂动态生成的几点思考 把握生成促进发展 把握学习起点促进有效建构 源于生活用于生活高于生活
前测探底构建网络延展创新总结交流 追寻教学的厚度扎实建立数概念 “24时计时法”教学设计 在亲历中体验,在过程中建构 也谈创造性使用教材
运用图式复习法让课堂增效 “自主”进课堂,我们必须面对的问题 给学生一个什么样的数学课堂 教学,贴着学生的思维前行 透过现象看本质
应用题教学应注重学生思维能力的培养 善用素材 活学数学 小学数学“找规律”教学策略研究 积累经验,发展学生空间观念 基于学生学习需要的生活素材挖掘
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