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把握教学时机渗透思想方法 丰厚练习课,发展高阶思维 整体理念观照下的“三位数乘两位数”单元复习教学实践 应用迁移类比学习“三位数乘两位数”的教学实践 以“速度”理解为中心的行程问题数量关系的教学实践
体认数量关系渗透函数思想 善用知识联系加深数学理解 如何进行单元整体设计 单元整体设计完善学习序列 双线阅读辩证思考
28÷12=280÷120吗 数(shù)源于数(shǔ),意义始于表征 借助几何直观,助推意义理解 概念,在“画”中感悟 三研·三构·三精准
基于数据实证的小学数学教学精准化实施 数学中的“异想天开” 课堂多媒体应用策略例谈 “图形与几何”教学中的“思维可视”策略 比“练”更重要的是“思”
数学课堂观察中学生情感的分析 循学而导,指向高层次思维能力的发展 智慧导学,让学生循序建构数感 立足学生经验 重视学材开发 自主先学 提升学力
构建基于儿童视域下的小学数学学本课堂的探索 突出独立画图 着力自主探究 与学生一起“玩”数学 数学教学应体现“探索味” 聚焦概念本质 锤炼数学思维
淡化概念形式 把握概念本质 学非探其花 重在识其根 数学学习中的直觉与误解 “数”跃然眼前“意”灵动于心 在“黑白”之间寻找平衡
数学绘本融入课堂教学的策略与实践 关于小学数学教材中一个习题的探讨 “篮球圈的秘密”项目式学习的实践与思考 “生活中的表”数学长实践作业的设计与实践 从“纸上谈兵”迈向“实践活动”
“三学”引领下的单元整体教学 长程学习:促进深度学习的有效方式 一线教师如何立足教材和学生开展“小研究” 从省略“个”,到“量”与“率”的重构 找准起点坐标,促进概念形成
以小课题研究促学习真正发生 “活动任务”引领下的“分享与交流”式课堂教学 以材料为中心的任务学习 抽象算法不可忽视算理支撑 整合教材资源 优化习题设计
“面积的意义”前概念调查研究 方式多样,让课堂学习活动的展开过程走向丰盈 创设动态情境 发展空间观念 生本课堂背景下学习材料的设计和构建 方式多元 内容多维
运用图示表征,化解数学广角教学难点 学为中心,让数学学习真正发生 在操作体验中理解概念 在观察中探索规律 在实践中提升能力 整体构建儿童数学教育课程的实践与思考
正视“盲点”,让学习真正发生 巧用天平纠正等号认知的误区 先试后议,让学生经历学习的过程 增强数据分析意识,培养数据分析能力 以学定学,师生共创
让思维过程更清晰 指向高层次思维能力发展的教学思考 解读教材深意 发展学生思维 优化课前预习,提升教学实效 让学引思:朝向儿童“学力”的发展
小实验 大玩场 领悟变化 改进教学 比较,理清数学知识教学本真 双重编码视角下的小学数学直观教学例谈 例谈组织教学优化的要素
还原数学本位:“类研数学”教学的理念与实践探索 抓住问题本质 突破教学难点 小学数学核心素养研究现状及展望 适时补白,丰富教学 童味 童心 “童思”
善用“童言”真意 提升教学效率 低段学生数学作业多元评价的策略例谈 设计核心问题 助力深度学习 过程评价显魅力 习惯养成促发展 构建作业评价多维体系,促进学生态度习惯养成
“长作业”实施与评价初探 “数”说家乡 小学数学分项等级评价的探索与思考 本期导读 围绕学科核心素养的课例研究
《教学月刊·小学版》(数学)“话题”征集启事 数学课VS科学课 基于模型思想的解决问题能力之培养 “小数乘法”起点在哪儿 7—8合刊
从“读图”到“画图” 中高段数学练习设计策略例谈 让学生在知识的学习过程中学会数学思考 将“做”数学落到实处的几个关键点 以挑战性任务推动解决问题教学策略谈
促进数学理解的策略 巧利用 助力学 优化导 组织“具象”思维,实现意义学习目标 学生数学交流能力培养四策略 优质问题情境:自主学习真正发生的引擎
让学习真正发生的教学活动设计策略 几何直观,化无形为有形 扣核心问题 育素养之源 从无到有 从有到优 基于学生“思维现实”的过渡语思维分析和教学思考
将思想方法有机渗透于课堂教学 微信说题:技术支持下的数学学习指导新探 基于平板技术辅助的课堂教学探索 “分数的意义”教后评析 以科技改变课堂形式 用平板助推“以生为本”
实施精准教学 打造智慧课堂 本期导读 直面学生差异 实施分层教学 简约·直观·运动 让学生建立清晰的空间观念
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