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给学生以“思想”附课堂以“灵魂” 变教为学 用“联系”的眼光看竖式 基于学业质量监测数据 改进学生数学学习过程 数学作业“三人互助纠错”实践尝试
教学语言例谈 经验改造:修复“教”与“学”断层的有效通道 盘活教学资源 探究问题解决 培养形象思维能力三策略 把握知识结构 优化练习设计
“四基”理念下图形模型应用策略的实践探索 数学认知结构的形态及其运作方式 自主性教学应交给学生知识学习的“地图” 巧用错题,提升审题策略 探根求源 激活思维
让学生经历“做数学”的过程 把握重点精设计 练中出新激兴趣 转变观念 顺学而导 课堂有效追问的实践探索 分析错例 找准起点
回归简约 绽放精彩 简约而不简单 课堂隐性学习资源的开发与利用 “平面几何的复习”教学案例分析 借助直观 建构概念
直观模型,带给学生的是什么? 培养学生“几何直观能力”的实践研究 背得不错,做起题来咋就错了? 如何根据方向和距离确定位置 例谈“实践与综合应用”教材内容与教学策略
谈小学数学“先学后教”之先学 “变教为学” “变教为学”与“应对生成” 为学生注入可持续发展的后劲 数学应用意识缺失的成因分析及解决对策
以画图为切入口,提高低段学生解决问题的能力 悟方法累经验强意识 用分数除法解决问题教学四策略 例谈数学思想方法在教学中的渗透 课后拓展材料的运用策略
数学符号意识的培养策略 “预学后教”——单元形成性评析课的新尝试 基于问题 把握内涵 立足问题解决 促进主动探究 让理念在实践活动中彰显活力
经历探究过程 积累活动经验(二) 在问题情境中激发思考 在活动操作中解决问题 积累活动经验 促进知识建构 经历探究过程 积累活动经验(一) 解题走向积累经验
基本活动经验积累的三条途径 “基本活动经验”积累的三个视角 当“生活的感性”遇到“数学的理性” 激活 丰富 固化 基本活动经验积累与教学行为改变
数学基本活动经验的内涵及其教学 真心与儿童做朋友 本期导读 浅析“路程、时间与速度”的教材教法变革 单位名称用“米”还是“米/分”?
任务驱动 变教为学 “变教为学”说备课 我为高考设计题目(2) 采撷解平面向量题的几个靓点 依托数学史料 嵌入数学名题 彰显数学文化
高考数学文理合卷 高三复习五路可走 3.2.2函数模型的应用实例(第二课时)说课稿 “细嚼慢咽”式的数学概念深化教学 新课标视野下“两角差的余弦”公式的又一教法 在“已有知识”的土壤中生根发芽
从理解数学角度审视高二“方差”教材 基于核心素养下对数学教材中几个典型问题的思考建议 基于学科学习力的数学教学策略 max{a,b}与min{a,b}符号下一类题的求解策略 破解“不等式恒成立求参数范围”的两种策略
调和平均数与几何平均数的一种隔离 删繁就简 彰显本质 对数均值不等式的证法及应用 透视导数法处理函数问题中的分类讨论 教材中两个函数相等的定义没有问题
一道解答存在漏洞的高考题 精致概念 刨根问底 探索引导学生发现和提出问题的一次尝试 从一个直观疏忽到一个认识深化 也谈平方运算的简便方法
深度学习,微课视域下课堂教学的必然选择 数学命题中“问题背景”的开发与利用 基于章头起始课的教学实践与思考 圆的割线性质与切线性质相互演变规律的研究 选准教学落脚点 关注初高中衔接
华师版7.4实践与探索问题2的新视角及教学反思 注重数学探究活动 培养学生推理能力 走出教学定势 反思突破常规 数学核心素养视角下的教学思考 精心设计初始问题 促进学生深度学习
教材分析:数学教学设计的基础 基于位置信息的人教版初中平面几何教科书比较研究 性质作图 “认”性可识 积极联想 发散挖掘 研究中考试题的几个视角
角度暗藏玄机 比例明晰方向 中考试题研究 斐波那契恒等式的一种几何解释 抛物线中的一个结论及其应用 一道中考试题答案引发的对最短路径问题的再探究
一道学生问题的变式探究 这样的直角三角形存在吗? 也谈等腰三角形的美好性质 2018年高考数学模拟试题(一) 介绍一道原创“数学文化”高考模拟题
灵活选择参数优化解题思路 二次曲线定比公式及其应用 意外的提问精彩的生成 一个杠杆问题的解法及推广 立体几何中动点轨迹度量问题的探究
线性规划问题的实际应用 北师大版与人教A版高中数学教科书比较研究 错在哪里 从一个无理数的证明谈起 内外角关系的一般性结论
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