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改变错题使用策略 提升学生思维能力 用压强计探究超重、失重条件 解决热学U型管问题的 “三步曲” 恢复高考以来关于全国卷Ⅰ热学试题的命题研究 焦耳定律演示器的改进与制作
安全用电的可视化教学实验 STSE视角下自制趣味风力发电站 自制多用电表示教板 物理核心素养在高中教材习题中的表现 浅议高中物理单元教学问题链的设计与实施
美国大学物理系早期教学体验课程改革研究 指向科学思维水平进阶的习题设计 研读高中物理课标 开展科学本质教学 基于核心素养的中美高中物理教材比较探究 初、高中电磁感应教学衔接的研究
例谈初中物理课堂生成与设计之间的辩证关系 课程标准与教材修订(三) 有导体的静电问题 基于问题导向的带电粒子收集问题深度思考 “向心加速度、向心力”的深度教学
人工智能在中学物理实验教学中的应用探究 基于3D打印的高中物理课程资源的开发与实践 过程与方法并重能力与素养交融 2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题赏析与教学启示 利用手机拍照探究自由落体运动规律的实验设计
显色偏振仪及其演示研究 充分发掘估测一万粒大米的教学价值 解析新旧两版教材差异 加速物理核心素养落地 物理教学中提高学生课堂实用时间的实践研究 中美初中物理教材例题比较研究
初中生物理质疑能力测量工具的编制与研究 教学反思精彩无限 基于“5E”教学模式的高中物理“摩擦力”教学设计尝试 例谈物理高效课堂问题设计的原则 基于核心素养学习进阶的教学设计(2)
基于核心素养学习进阶的教学设计 学习进阶与科学论证整合的物理概念教学 课程标准与教材修订(二) 画“双圆”解匀强磁场中带电粒子扫射问题 关于热力学第二定律相关教学问题的探讨
应用思维可视化工具克服物理问题解决的思维障碍 以 3D 打印技术为基础在物理教学中开展STEM教育 基于物理情景创设的动能定理教学设计 浅谈如何将物理学史融入课堂教学 2019年全国高考数学试题的物理之问
结合2019年全国卷Ⅰ物理试题看高三物理选题方向 物理中考试卷与课程标准的一致性分析 自制光的合成演示仪 基于问题导向的初中物理实验创新策略 定量探究影响电容大小因素实验器材改进与创新
立式电磁感应演示仪的自制及应用 通电弹簧实验创新设计 中印高中物理教材课后习题的比较研究 高中物理“狭义相对论”内容比较分析及教学建议 新高考背景下高中理科创新人才培养的探索
用留光布研究平抛运动规律的实验改进 巧妙改进实验,突破磁感应强度定义的教学难点 核心素养下PBL教学法 在课堂探究中的创新设计 《流体压强与流速的关系》教学设计 走向“科学解释题”
基于初中生视域的物理实验教学现状调查 基于学生答案阐释的高中物理习题教学研究 课程标准与教材修订(一) 图解法求解动平衡问题的条件探究 “进无止境”的宇宙航行
例析平衡中的“自锁效应”问题 融合科学论证的高中物理教学策略 善取教学资源 巧设趣味物理 将工程教育融入初中物理课堂的教学实践 山东新高考背景下物理选学现状及分析
聚焦主干内容 考查关键能力 基于手机传感器的物理实验 自制“绳、杆、弹簧模型”加放水演示仪 手摇地磁场发电机的制作 He-Ne激光束模式分析实验的研究
初中物理教科书插图的比较研究 还原习题本质 培育学科素养 《物理教学探讨》2019年第(1~11)期总目录 基于中学生科创培养物理尖子生的几点思考 基于FIAS的物理课堂师生言语行为互动研究
物理核心素养视阈下基于自制实验的教学设计 紧密联系生活的渐进式实验教学设计 思维地图在初中物理规律教学中的应用 例谈《浮力》教学中的“浅入浅出” NGSS对我国中学物理课程改革的影响及启示研究
“隐身的卡通画”创意光学实验探析 对一道高考题的再探究 浅议2017年高考新课标全国Ⅱ卷一道选择题的解析 玩转物理模型 备战高考压轴题 高中物理选择题难度量化分析研究
重构教材资源,促进学生科学思维发展 “知道”和“理解”的辩证关系 “帕普斯—古尔丁”定理的证明及其在中学物理领域的应用 能量都去哪儿了? PASCO实验平台下光的双缝干涉实验研究及误差分析
超声波多普勒效应演示仪的制作 3D立体效果演示仪的制作 利用Arduino和传感器验证法拉第电磁感应定律 基于“无边界学习”理论的“牛顿第一定律”教学改进探讨 优化物理概念建构策略 引领核心素养落地生根
科学思维导向下三个版本物理教材的对比研究 电磁感应实验改进与创新设计 《功》创新教学设计 形式逻辑下的“加速度”教学活动设计 基于学习进阶的教学设计
基于HPS教学模式的教学过程设计 深于核心素养 导以体验支架 一元二次方程的数学内涵在高中物理运动学试题中的应用 初中基本物理量教学中的“深度学习”策略 基于核心素养的高中物理教学标准编写初探
让学生实验多一些“悬念” 水柱的平抛运动研究 对有阻力时小球上抛的运动图像的分析与探讨 关于电磁感应二次结论Q=|W安|需要澄清的几个问题 依托实验培养学生的科学思维
“辩课” 让深度研课真实发生 让学生体会“原汁原味”的高考物理试题 一道高考选择题的思考与拓展 从“授人以鱼”到“授人以渔” 注重科学建模 培养科学思维
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