我国成人学习动机研究的文献计量分析
陈云山+郭晓明
【摘要】我国关于成人学习动机的研究已有三十多年历史，相关文献也已大量涌现。为了更清楚地掌握该主题的研究现状，此次统计特以成人学习动机为研究对象，以中国知网（CNKI）学术期刊总库为数据来源，运用文献计量法对我国成人学习动机研究的年发文量、论文来源期刊、论文作者、论文被引情况和论文学科分布等情况进行系统整理分析，以期为下一阶段的深入研究和广泛应用提供参考和借鉴意义。
【关键词】成人学习动机；文献计量；CNKI
成人学习动机是指引起、维持成人的学习活动，并促使该活动朝向预期学习目标的一种内在历程，它也是推动成人个体参与教育学习活动的一种内在动因，是成人学习者在学习活动中所处的一种心理状态或心理倾向。诸多研究已证明：学习动机与学习效果密切相关，成人的学习动机又因成人多重的社会角色和社会责任而多元化。故在提倡终身教育、创建学习型社会的今天，研究成人学习动机具有重大的理论和现实意义。
对成人学习动机进行专门分类研究始于20世纪60年代美国著名成人教育学者霍尔（c.Houle），他将成人学习动机分为三类即：目的定向型、活动定向型和知识定向型。之后，谢菲尔德（s.Shef-field）、伯杰斯（P.Burgess）、鲍希尔（R.Boshier）等人又进行大量相关研究，在弥补前者不足的同时，又各自提出了不同的成人学习动机分类学说。综合来看，国外关于成人学习动机的研究主要集中于成人学习动机的分类理论、取向、维持基本理论等方面。
在借鉴国外研究成果的基础上，20世纪80年代我国也开启了对成人学习动机的相关研究。近三十多年来，学者们多将研究重点集中在成人学习动机的理论、类型、影响因素、激励措施等方面，并将研究成果运用于各领域实践之中，取得了一定成效。
为了更全面、深入地了解我国成人学习动机研究的过去、现在和未来发展趋势，本文尝试以文献计量法为研究手段，以成人学习动机为研究对象，以中国知网（CNKI）学术期刊总库为数据来源，对我国成人学习动机研究的学术论文进行系统分析和梳理，探寻此研究的发展空间和不足，并为学术界的进一步研究提供参考价值。
一、研究方法和数据来源
1.研究方法
本文主要采用文献计量法进行研究。文献计量法是一种基于数学和统计学的定量分析方法，从研究专题的主题分布、学科发展现状、已有成果等方面展开对选定专题文献的计量分析，以定量的方式呈现文献分布规律，以达到揭示研究主题的发展态势、影响力等目的。该研究方法自1917年由动物学教授科尔和博物馆馆长伊尔斯创设以来，在目录学、情报学、图书管理学等领域得到了广泛应用，特别是随着布拉德福定律、齐普夫定律和洛特卡定律三大定律的相继问世，文献计量法更是取得了突破性进展，并逐步拓展到教育学等社会科学领域。本文运用文献计量法来统计分析我国成人学习动机研究的期刊文獻，旨在把握数年来该研究主题的发展动向。
2.数据来源
在获取研究数据方面，本文以中国知网学术期刊网络出版总库为数据来源。该数据库是世界上最大的连续动态更新的中国学术期刊全文数据库，包括自1915年至今积累的所有全文期刊文献，涵盖了基础科学、农业科技、哲学与人文科学等十大专辑。在CNKI学术期刊数据库中运用高级检索方式，以“主题=成人学习动机”为检索条件，对所有年限的所有期刊进行精确匹配，共检索到279条结果，剔除重复文献、征稿启事、广告、会议通知等非学术文献37条，共得到242条有效学术文献。借助Excel对以上数据进行处理，运用文献计量法对选定文献从年发文量、论文来源期刊、论文作者、论文被引情况和论文学科分布等五个方面进行统计分析。
二、数据分析
1.年发文量分析
根据期刊文献发表年份，我国成人学习动机年发文量统计趋势如图1所示。年发文量从时间维度反映了我国成人学习动机研究领域所经历的诞生期、发展期和稳定期三阶段发展趋势。1986-1999年为研究的诞生期，该时期有关成人学习动机的研究刚刚引入中国，尚未得到广泛关注，学者们的年发文量较少，且多以简单移植、借鉴国外研究为主。但值得注意的是，自1995年之后，1996-1998年的三年发文量呈现稳步增长趋势，笔者认为主要受一个重要因素的影响即1995年有关成人学习动机的研究被国家教育部列为成人教育科研重要课题之一，国家给予了较大重视和支持，也自然引起了有关学者的关注。2000-2007年为研究的发展期，发文量呈急剧增长态势，并于2007年达到了顶峰29篇，约是2006年发文量（15篇）的2倍，占了文献总量的11.98%。同时，2002年（4篇）、2003年（8篇）、2004年（18篇）连续三年的发文量均呈现出比上一年双倍增长的趋势。可见，该时期我国成人学习动机研究日趋走向成熟。2008-2016年为研究的稳定期，年发文量波动下降，但均高于诞生期的发文量，处于相对稳定的下滑状态。这说明近些年来学界虽然对成人学习动机的研究一直关注有加，但研究热度却不高。
2.论文来源期刊分析
经统计，如表1所示，242篇成人学习动机研究的论文分布于119种期刊，期刊平均载文量为2.03篇。其中有22篇源于中文核心期刊（2014年版），6篇源于中文社会科学引文索引（CSSCI）（2014—2015）来源期刊（含扩展板），两者共占文献总量的11.57%；其余214篇文献来源于普通期刊，占总文献量的88.43%。可以看出，该研究领域的论文来源以普通期刊为主，以核心期刊为辅，这也从侧面反映出了目前我国成人学习动机的研究程度不够深入，研究成果被核心期刊录用的概率偏低。
为了进一步了解成人学习动机研究的论文核心期刊区效应，根据布拉德福定律，特对242篇论文进行分区分析。布拉德福定律指出，将专门针对某一研究主题的期刊按其载文量递减的顺序排列，则可分出一个贡献较大的核心期刊区和相继几个贡献较弱的期刊区，且各区刊载论文量相等，此时核心期刊区和相继期刊区的期刊数量之比为1：：n2……（n>1）。依此定律，结合表1，按照载文量的多少，笔者将119种期刊分为三个区：载文量在7篇以上的期刊有5种，共发论文75篇，为核心区；载文量在2-6篇的期刊有24种，共发论文77篇，为相关区；载文量为1篇的期刊有90种，共发论文90篇，为离散区。所分三区的载文量基本相近，由此得到成人学习动机期刊分区表，如表2所示。据表可分析得知：第一，核心区、相关区和离散区三个区的期刊数分别占期刊总数的4.20%、20.17%和75.63%，各区期刊数量之比为5：24：90=1：4.8：18-1：4：4，即n=4，基本满足布拉德福定律；此外，根据北大图书馆2015年9月出版的第七版（2014年版）《中文核心期刊要目总览》，在核心区的5种期刊中，前三种期刊《中国成人教育》、《成人教育》、《继续教育研究》均为最新版北大核心期刊来源期刊，这就再次证明了布拉德福定律的科学性。同时也可看出，关于成人学习动机研究的文献多集中分布在成人教育领域的期刊。第二，三区期刊所发论文数分别占论文总数的30.99%、31.82%和37.19%，也基本符合布拉德福提出的“核心期刊区所载论文约占总论文量的33.33%”。但也说明了两种情况：一方面，关于成人学习动机研究的论文质量总体水平不太高，离核心期刊的发文要求还有一定差距，在核心期刊发文数量上至少还有2.34%的提升空间，这就需要学者们继续深入探究，有所突破；另一方面，成人学习动机研究的论文分布离散度稍大，不具备较强的学科代表性，因而不能成为一门独立学科，仅能作为成人教育学领域的重要内容而存在。第三，三区载文密度（篇/种）分别为15、3.21和1，可以看出其核心效应较为明显。
3.论文作者分析
此次统计中，如表3所示，关于成人学习动机研究的论文共242篇，总计210位作者，人均發文量为1.15篇，说明数据离散程度相对较大，作者人均发文量不高。为进一步了解作者频率与文献数量之间的关系，研究作者规律的洛特卡定律可予以说明。洛特卡定律是指“在某个特定领域，撰写n篇论文的作者数量是写1篇论文人数的1/n2，而只撰写1篇论文的作者数量占该领域作者总数的60%”。根据此定律，结合表3可知，写6篇论文的作者数为1人，写1篇论文的作者数为184人，但是当n=6时，实际的作者人数1<184×1/62：5.1；同理，当n=3时，2<184×1/3=20.44；当n=2时，23210×60%=126，也不符合洛特卡定律，但也再次证明了上述第二条结论的正确性。
关于该领域的核心作者情况，需要根据赖普斯所提出的核心作者计算公式来了解，即M=0.749（N）（M代表论文篇数，N代表所统计年限内最高产作者的论文数），只有发表论文数达到M值的作者才能算是该研究领域的核心作者。由此可计算出，在成人学习动机研究领域，M=0.749×61/2=1.83篇=2篇，即发文在2篇及以上的作者才算是该领域的核心作者。结合表3，发文2篇及以上的作者共26人，共发表58篇论文，占论文总数的23.97%，这要远远低于赖普斯定律所提出的“只有核心作者发文约占总发文量的50%时，学科的高产作者群才形成”这一要求。说明当前我国成人学习动机的相关研究比较分散，领域内的核心作者群尚未形成，而相对高产的核心作者对此项研究的学术贡献率也比较低，这也与上述洛特卡定律的推算结论相一致。
为了更客观、深入地评价成人学习动机研究领域核心作者的论文质量水平，笔者特引入H指数予以说明。H意指“高引用次数”（High Citations），作者的H指数即“在一定期间内该作者发表的论文至少有H篇的被引频次不低于H次”。作者H指数计算方法是“在某数据库中按论文被引次数从高到低顺序排列该作者发表的相关主题的论文，直到某论文的序号大于该论文被引次数，则论文的序号减去l便是该作者的H指数”。据此，计算出此次数据库统计中的成人学习动机研究领域核心作者的H指数，即发文在2篇及以上作者的H指数，如表4所示。从中可看出，这些核心作者的H指数均偏低，除了姚远峰H指数达到4之外，其余所有作者H指数均在1-2之间徘徊。这说明该研究领域内核心作者的学术水平有限，其研究能力和论文质量还需继续提升。
4.论文被引情况分析
论文的被引频次是衡量论文质量的重要指标，两者成正相关，即一篇论文的被引频次越高，则在一定程度上就较为客观地反映出其质量和学术影响力就越高。在此次统计的242篇论文中，共有181篇被引，占总论文数的74.79%，被引频次共计1828次，篇均被引10.10次。从表5中可以看出，各年度论文被引率和被引频次与该年的发文总数并非成正比，即并非都是年度发文数量越多，其被引率和被引频次就越高。例如2004-2012年，虽然发文量稳步增加，说明学者们在这一时期给予了成人学习动机研究较大的关注度，特别是2007年，发文数达到最大值29篇，但被引论文并非太多，共23篇，致使被引率仅79.31%；而且论文的被引总频次为244次，绝对值虽较高，但与2004年18篇发文量却有346次的被引频次相比，还是有所差距。这从一定意义上反映出，论文的数量上升了，但可能研究的层次深度还不足，参考价值不大，故论文的被引率和被引频次并没有相应的增幅。由此可见，学者们在提高发文数量的同时，发文质量更是不容忽视的一大问题。
此外，从统计中可以发现，关于成人学习动机主题的论文被引次数最多的是纪河2004年在《中国远程教育》上发表的《远程教育中成人学习特性的研究》一文，被引86次。该文以访谈的形式调查了解了远程教育中成人学习的基本动机和策略，并通过质的研究方法进行分析整理，总结出了成人学习所体现出的特性，力图真实反映远程教育形态下成人学习的实际状况，为成人教育的发展提供有益指导。从其他被引频次较高的论文来看，近些年我国对成人学习动机的理论研究主要集中在成人学习动机的类型和取向、影响因素、培养和激发策略等方面，在实际应用中则较多涉及网络教学、职业培训、教师培训等领域。整体来看，该研究以理论研究为主，以实证研究为辅。
5.论文学科分布分析
某一主题论文的学科分布情况反映了该主题在各学科领域的研究价值和实际应用性。根据CNKI对文献的学科分类标准，从表6学科分布表中可知，242篇成人学习动机研究的论文分属于13门不同类别的学科。显而易见，成人学习动机的研究在我国主要集中在教育学领域，特别是分布在成人教育和特殊教育、教育理论与教育管理、心理学等学科领域，这也与表1分析得出的论文期刊来源分布规律基本一致。同时，也进一步说明了该研究主题的应用范围相对狭窄，绝大多数成果仅应用于教育学领域，而文学、医学、金融等领域则鲜有涉足。造成此现象的原因可能有两种情况：一是，成人学习动机这一研究主题本身就存在学科局限性，束缚了其向其他学科蔓延的发展趋势；二是，该研究主题的作者群跨学科研究能力与团队合作能力有限，无法开展多维度研究。这就启发研究者要具有跨学科思维，具有沟通与协调能力，向着多元化、复合型方向提升自我科研水平。
三、结论
1.从年发文量上来看，未来几年我国关于成人学习动机研究的文献数量将呈稳步下滑趋势
根据普莱斯所提出的科学文献“四阶段”增长规律，即学科诞生的缓慢增长阶段、学科发展的指数增长阶段、学科日趋成熟的线性增长阶段和学科研究日趋减少的缓慢增长阶段。 30年来，我国成人学习动机研究的年发文量也基本符合此规律。特别是在2007年出现发文量高峰之后，随后数年的发文量虽缓慢稳步增长，但却也日渐缩减。可见，该研究主题现在并非是学界的关注热点。
2.从论文来源期刊来看，期刊呈偏态分布
数年来，成人学习动机研究取得了一定成果，但这些成果被核心期刊录用的比重较小，绝大多数都以普通期刊为载体而刊发，偏向普通期刊的偏态分布较为明显。也从中可反映出，成人学习动机研究成果质量不高，研究论文离核心期刊的录用标准仍有差距。注重内涵、提升论文质量，是学者们今后仍需努力的方向。
3.从论文作者情况分析来看，成人学习动机研究领域的核心作者群尚未形成，核心作者的学术影响力不高
不管是根据洛特卡定律、赖普斯定律所推算出的核心作者情况，还是根据论文被引频次所计算出的作者H指数，几种结果在某种程度上是一致的，均反映出了该研究领域的核心作者数量不足，且核心作者的科研成果价值不大，被引用和被应用的频次不高。凝聚一个强大的核心作者群，成为今后该研究领域的重点所在。
4.从论文被引情况来看，论文的年度被引频次和被引率与年发文量并非完全成正相关
如在该研究领域的诞生期，前8年共发文7篇，但至今始终没有一篇被引。可见，在研究起始阶段，虽经多年不断探索和积累，但研究内容一直处于浅表，对后续研究并无太大影响力，也就没有被引意义。即便是在发文量猛增的研究发展期，虽然被引频次和被引率较上一时期有所增加，但随之也有更多千篇一律的、滥竽充数的无价值文献产生，从而出现了波动起伏的被引率。因此，在发文量增加的同时，论文的内涵、精深度和创新性成为关键。另外，从被引频次较高的文献中，可分析出成人学习动机的主题研究重理论轻实证，加大实证研究，拓宽运用范围成为学者们今后的关注之处。
5.从论文学科分布来看，教育学领域是成人学习动机研究的核心战地，其他学科领域较少甚至毫无涉足该研究主题
其实，成人学习动机研究可适用的范围很广，寻求加强跨学科合作，将已有科研成果恰当地运用于更多未开垦领域，不仅可以丰富原有理论基础，还可在更多领域创造更多实用价值，这不乏成为下一阶段研究的创新之举。
