探索单元整合中的文本细读
詹丹
目前强调阅读教学的单元组合，是为了克服阅读教学的碎片化，建构整体意识的重要举措。但有些教师在实践中，为了梳理出不同阅读篇章中具有的共同性要素，往往会使教学内容流于空疏、笼统，反不如在单篇阅读教学中更能深入文本内部的世界去。
面对多篇阅读内容的处理，如何把精读与泛读结合起来，如何让学生的自读和教师的导读得到有机整合，这也是让不少一线教师感到困惑的地方。郑桂华老师正是基于这样自觉的问题意识，通过尝试把《秋天的怀念》《散步》《老王》三篇散文组合在一起，抓住前两篇作品景物描写的重点段落，通过梳理时空描写的变化与人物情感的关系，提炼出作品的着眼点，以此为方法，进而迁移到《老王》这一篇的理解中，形成从具体到抽象再到具体的逻辑演进，从而把阅读教学的起点和终点牢牢定位在具体作品上，定位在具体的人、事、景的真切感受中，使得特点的抽象概括成为分析具体作品的有力工具，而不是简单的贴标签。在一定意义上，这给当前颇为流行的单元组合下的阅读教学起到了一种示范作用，特别是在整体框架下强调对细节描写的梳理，对当前单元阅读教学的空疏之弊也有纠偏的作用。尤其是以时空特点的概括方法向解读《老王》的迁移，引导学生在许多读者所忽视的细节中，概括出作者与老王日常交往中的时空特点，借助这一概括，为清晰理解作者与老王的交往方式和情感态度提供了一个颇具新意的视角。此前，郑桂华老师写过关于《老王》文本细读的文章，有此研究打底，开展教学就显得游刃有余。
当然，从单元整合角度加以文本细读的实施策略，其实是要在“致广大”和“尽精微”之间达到一种平衡，所以各人出于对单篇文本及整体理解的不同，也会有见仁见智的不同看法。更何况根据学情的不同以及课堂时间的分配，教学内容的取舍也会有许多不同的斟酌。这里我根据自己的理解，提两点郑桂华老师没有涉及的方面，以作郑老师教学内容的补充，不妥之处，请多批评。
第一，关于《散步》的倒数第二段，郑老师曾经让学生一起来好好讨论景物描写的特点，认为其中有语言当然也是景物描写的变化，这是“由轻到重”，也是“从小到大”等，在概括出景物描写的“动静、远近、大小等”差异中，可以看到作者的心情也随之发生了变化，“越来越放松了，越来越是欣赏的，对承担责任的一种欣慰感，都传递出来了”。这样的解读，把景物描写与作者心情结合起来分析，是完全正确的。不过使问题稍稍复杂化的是，作者写这段景物时，有一个细节非常有意思，说当作者的母亲为了照顾小孙子的好奇，决定放弃走平坦的大路而走小路，作者是这样写的：“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。也就是说，风景不是由作者——“我”看出来的，而是由作者的母亲看出来的。这是为什么？因为按道理说，既然这篇作品是以第一人称书写的，那么“我”是不应该看到“我”母亲看到的一切。但“我”就是这么写了。不妨说，这是以“我”的想象，参入母亲的视野中，看到了她看到的一切。这或多或少破坏了“我”视角的统一性。那么这一复杂化的细节描写，其用意何在呢？在我看来，作者希望写出，当他母亲同意小孙子走小路的主张时，其实并不完全是委曲求全的（或者他更希望并不如此），因为当她的目光投向小路时，小路展开出去的春天美景也对她产生了一定的诱惑。这样，作者心情的放松，不完全是因为自己欣赏美景而带来的结果，而是通过一个细节描写，在他母亲与自己、与自己的儿子获得的“共情”中，才把这种放松的心情微妙地传递了出来。这里，景物与人物的情感关系表达得不那么直接，有些迂回和曲折，这些或许是未必能被学生领悟到的细节，正需要我们教师适当加以点拨。
第二，把《秋天的怀念》和《散步》放在一起理解，引導学生将其中的看景作为描写情感的背景和事件的线索，确实理解得很到位。但是，学生梳理北海在文章出现的时候，却发生了一个不应该有的疏忽，就是文章多次提到北海，提到去北海，固然没错，但第一次提到与后面提到的时间是不同的，第一次提到的是作者母亲说，“听说北海的花都开了，我推着你去走走”。既然说“花都开了”，只能是在春天。而后来提到的则都是秋天里的菊花。这就在文章内部形成了前后的对比，或许可以认为，作者是拒绝在春天里去北海看花的，而秋天里去看菊花，作者是同意的。尽管他的同意跟作者后来知道了母亲的病情有很大关系，但这其实也跟“秋天的怀念”的题旨有特别的关联。因为作者特别强调，当秋天的树叶纷纷飘落，母亲特意告诉作者，北海的菊花正在开放，那么，这是不是对身处残疾而心情沮丧的作者，有某种暗示和希望呢？当母亲的突然去世发生在秋天，那么秋天的怀念也有了深一层的特殊意义。但还不仅仅如此。因为作者残疾后，曾经一度陷入绝望，但母亲一直叮嘱他要好好地活着。这样，当作者的母亲去世后，他最终和妹妹面对秋风中怒放的菊花，说懂得了要在一起“好好儿活”的话，那么，秋天，作为人生的成熟阶段，作为懂得好好活下去的兄妹（特别是作者自己），相比于人生的春天，又有了别样的意味。从时间角度看，强调秋天与春天的不同，强调秋天的特殊、复杂的意义，也许同样是不该被忽视的问题。
