强壮体魄，发展能力

    陶江

    ◆摘? 要：体育教学是提高学生身体素质，培养学生运动能力的有效途径，是关系到民族发展的大计。新课改下，初中学校体育教学质量有了显著的提高，但是，在我国农村地区，受到多种因素影响，体育教学中依然存在许多问题亟待解决。本文将对农村初中学校体育教学现状加以探讨，并提出农村初中学校体育教学改进策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

    ◆关键词：农村;初中;体育教学;问题;策略

    我国农村初中生数量占全国总数量的46%以上，农村初中生身体素质的发展关系到我国人口素质整体水平的提升。但是，受到体育教学环境因素的影响，农村初中学校体育教学中还存在诸多不足。

    一、农村初中学校体育教学现状

    （一）家长对体育教学不重视

    农村地区初中生家长文化水平不变较低，初中文化程度一下的比例占73%以上，具备大专以上文化程度的学生家长数量不足8%。受到自身教育程度的影响，许多学生家长对初中体育教学的意义缺乏足够的认识。他们普遍希望自己的孩子能够在文化课方面多下功夫，能够在考试中取得较好的成绩，以此改变家庭生活状态。进而许多学生家长对孩子从事的体育活动缺乏支持，甚至持有反对意见。

    （二）学校体育教学条件有限

    农村地区经济相对落后，在体育教学方面缺乏必要的投入。绝大多数农村初中学校没有封闭的体育教学场所，学校操场也为得到有效的硬化。每逢雨季，许多学校操场一片泥泞，体育教学活动将被迫停止或延迟。

    此外，许多教学设施处于室外环境，比如：单双杠、足球门和篮球架等设施，长期受到风吹日晒，老化较为严重。学校对于此类设施缺乏必要的维护，许多设施已经破败不堪，不仅影响到初中生从事运动的情绪，甚至还会带来一定的安全风险。

    （三）教师教学手段有待提高

    农村地区教师资源比较短缺，教学信息也相对闭塞，体育教师对教学方法缺乏深入研究，教师之间缺乏经验交流，一些先进的体育教学方法在农村地区很少实施。教师的教学手段比较单一，教学内容和时间安排比较随意，进而影响到体育教学的实际效果。

    （四）学生缺乏体育运动兴趣

    农村初中生受到应试教育理念的影响比较严重，参与体育活动的积极性不高。据调查显示，大约84%的学生是为了能够在中考中取得好成绩而从事体育锻炼。他们缺乏正确的学习动机，进而学习兴趣不高。

    二、农村初中学校体育教学改进策略

    （一）提高對体育教学的重视程度

    农村初中学校要加强体育教学，培养学生体育运动能力需要提高学生家长对于体育教学的认识，强化学生家长的素质教育理念，在体育教学方面赢得学生家长的理解和支持。

    学校需要开展经常性的开展校园体育活动，设计一些亲子类的运动项目，比如，亲子接力比赛、足球比赛、田径比赛等，邀请学生家长到学校进行观摩，亲身参与到学校组织的各项体育活动中，一来让学生家长亲身体验体育活动的氛围，二来，让学生家长感受体育运动带来的乐趣，从而提高家长对体育教育的认知。

    （二）因地制宜，开展农村初中学校体育教学

    农村初中学校体育教学基础设施比较落后，但是，农村地区存在教学资源挖掘的巨大潜力，教师需要充分令农村地区的自然环境优势，因地制宜地开展体育教学活动。

    例如：在“田径”教学中，教师可以将体育教学校园内教学改为校园外教学，将学生队伍带到农村的田间小路上进行训练，在田径运动中融入“越野拓展训练”的内容，让学生在运动中既能感受农村大自然风光，获得身心愉悦的感受，又能够达到体育教学的目的，强壮学生体魄，体验初中生体育运动能力。

    因此，教师在教学中需要活跃自身思维，对农村体育教学资源深入挖掘，做到尊重教材，又不受教材内容的桎梏，从而调动初中生体育运动的热情，提高学生终身体育意识。

    （三）丰富体育教学方法

    农村地区教育相对落后，许多教师教学理念更新慢，教学方法比较单一。要改进农村初中学校体育教学，需要丰富教师的教学方法。

    1.分组分层教学

    分层教学指的是教师根据学生性别进行分组，根据学生身体素质和运动能力的不同进行分层，采取有针对性教学，让每个学生均能够获得最大收益，从而提高学生体育运动兴趣。

    例如：在进行“乒乓球”教学中，教师在分组的基础上，将学生分为A、B两个层次，对于运动能力较强的A层，教师注重学生“乒乓球”运动技巧的综合训练，让学生在比赛中获得能力的提升;对于运动能力偏弱的B层次学生，教师可以根据实际情况，对学生进行动作示范、个性化辅导等，让学生掌握基本运动要领，实现循序渐进的提高。

    采用分层教学，能够让每个学生都体会到自身在体育教学中的进步，感受到体育教学的乐趣，从而提高学生参与教学互动的热情。

    2.情境法教学

    农村地区体育教学受到自然环境因素影响比较严重，在室外体育运动环境无法满足需求的情况下，教师可以采用情境法进行室内理论教学。

    例如：在进行“篮球”教学中，户外运动场地条件不允许，教师可以将户外活动改为室内教学。利用多媒体播放CBA职业联赛的相关视频，让学生在观看比赛的同时，体会运动员的“运球”、“过人”和“投篮”的动作，掌握动作的要领和实用性技巧，以便能够应用到自己的篮球运动实践中，提高运动感能力。

    通过这种方式，能够让理论教学和实践教学安排更加灵活，理论教学更加生动、直观，最大程度调动起农村初中生的学习欲望，也巧妙的规避了农村体育教学条件存在的不足，从而提高农村初中学习体育教学效率。

    三、结束语

    受到农村自然环境、人文环境等因素影响，农村地区初中学校体育教学存在一些困境。在实际教学中，教师可以充分发挥农村地区资源优势，灵活设置教学内容，丰富自身教学方法，从而激发学生参与欲望，促进学生运动能力的提升。

    参考文献

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    [2]朱跃群.农村学校体育教学初探[J].中学课程辅导：教学研究，2015：154.

    [3]杜斌.强壮体魄，发展能力——谈农村初中学校体育教学[J].拳击与格斗，2020：80-80.