课程思政视域下大学英语翻转课堂教学模式有效性研究

    张金宏

    

    摘要：在很多高校尤其是高职院校中，大学英语教学一直饱受“费时低效”的质疑。因此，研究提高大學英语教学的有效性尤为重要。新时代背景下，教育承载着服务中华民族伟大复兴的重要使命，信息技术与教育深度融合，这为评价大学英语教学的有效性、构建高效的大学英语课堂提供了新的必要维度。

    关键词：课程思政;大学英语;翻转课堂;有效性

    中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）18-0078-02

    1 课程思政理念

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，不仅要把教书育人作为整个思想政治教育工作的根本任务，也要将道德品德教育自始至终贯穿于教育教学各个环节、方方面面。在2018年的全国教育大会上，习近平总书记以“国之大计、党之大计”高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。新时代背景下，社会多元文化交织，信息技术飞速发展，学生可以从各个渠道接触数不胜数的碎片化信息，受到各种文化和思想观念的冲击。因此，把立德树人的成效作为教学有效性的衡量标准是至关重要的。任何课程的教学都要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”来开展。

    关于课程思政理念的内涵，很多专家和学者给出了专业解读，主张课程思政就是在各门课程中有挖掘思政元素、德育元素，将思想政治教育渗透到课程教学中，包括正确的三观、家国情怀、健全的人格、法律意识、职业素养的培养等。课程思政突出体现以人的发展为根本目的[2]。

    2 大学英语教学有效性

    作为一门基础必修课，大学英语课程的教学一直备受关注。尤其是在高职院校中，大学英语课程一直饱受“费时低效”的质疑和困扰，面临着缩减课时的困境。然而，经济全球化、人类命运共同体的时代背景下，英语仍是主要的沟通交流工具之一。因此，研究、提高大学英语教学的有效性尤为重要。

    对教学有效性的研究始于20世纪初。Harmer认为有效外语教学应采取“有原则的折中主义，始终坚持学生接触目标语、激发和保持学生学习兴趣、创设使用目标语的机会等原则[3]。孙亚玲对课堂教学有效性的标准进行了研究，为教学有效性研究提供了较好的借鉴[4]。李学红认为“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求[5]。有效教学应该符合引导学生自主、合作、探究学习，教师与学生、学生与学生之间平等多向互动，让学生获得对学习的积极的情感体验等标准。新时代背景下，有必要基于课程思政理念和信息技术审视和提升大学英语有效性。

    3 大学英语翻转课堂教学模式

    大学英语翻转课堂教学模式借助微课、幕课、单元话题相关背景知识视频、中西语言及文化差异比较视频、重点词汇讲解视频以及相关文本资料，将知识和的学习放在课前，借助网络平台和移动学习的特点，为学生提供足够的学习时间、学习空间和学习材料，充分发挥学生的主体地位。课堂上对学习效果和英语应用能力及自主学习能力进行检测，对英语语言知识及相关背景知识进行内化，对英语各项技能进行训练，使学生掌握英语学习的特点。课堂探究的问题需要师生共同确定[6]。课后，借助信息技术为学生提供更多的拓展学习资料、开展合作探究活动，实现知识的掌握和英语技能的提高。大学英语翻转课堂教学模式的设计如表1所示：

    4课程思政视域下大学英语翻转课堂教学模式有效性的提升策略

    4.1深入挖掘大学英语课程的思政元素，提高育人效果

    大学英语课程是受西方文化和西方思想影响最大的一门课程，语言根植于文化，要学好英语，必然要学习西方文化，了解相关的背景知识。因此，大学英语课程的教学首先要注重中西文化的差异与比较，学习英语语言、西方文化和思想之前，先深入了解相应的中国语言、文化和思想，树立文化自信的意识，并能用英语讲好中国故事，传递中国声音。引导大学生树立“中国自信”，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念有效传导给学生[7]。

    4.2思政元素渗透到大学英语翻转课堂的各个环节

    大学英语教什么？教语言，还要教学生需要的其他知识[8]。语言的学习离不开语境，尤其是英语听说能力的提高，离不开英语的语言氛围。因此，为二语习得者营造良好的语言环境是提高其英语应用能力的重要因素。信息化时代的到来使得大学英语教学离不开网络平台和信息技术。

    首先，思政元素在大学英语翻转课程中渗透策略在前阶段可体现在视频及背景知识文本素材的选择上。选取与单元主题相关的微课、在线开放课程、实时网络视频等，特别注意时事新闻和社会热点问题的英文素材选取，充分利用现有的网络平台语言学习资源以及红色教育资源，有意识地将英语语言文化与中国文化有机结合，体现党和国家政策，弘扬民族和时代精神，体现社会主义核心价值观。树立四个自信，提高综合素养等。

    其次，在课中知识的内化与巩固的环节，以人的全面发展理论、教学过程最优化理论、成果导向教育理论和情境认知理论为基础， 安排小组讨论、小组展示、小组辩论、情景剧表演等活动，挖掘在大学英语翻转课堂课中环节有效开展课程思政教育的途径和方法，通过活动的开展提高学生的团队精神、吃苦耐劳的精神、培养学生具备良好的情感、态度、行为、心理、性格等健全等人格，传递正能量，并提高学生的观察、思考、沟通、推理等能力，使大学英语课程思政教育实现“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界，培养新时代社会主义事业的建设者和接班人。

    最后，大学英语翻转课堂模式课后阶段融入的思政元素可包含：开拓进取、求真务实的态度、思辨能力的培养、创新能力的培养等。鼓励学生进行拓展学习，可组织学生开展阅读英文版《习近平谈治国理政》等图书的阅读分享会，组织学生开展用英语讲述中国故事的实践活动，循序渐进地引导学生树立正确的三观，坚定理想信念。同时，拓宽视野，正确理解中西文化差异，提高独立思考能力，使学生学会客观、辩证的看待问题，提高学生的跨文化交际能力。

    5 结语

    作为量大面广的公共基础课，大学英语在我国高等教育课程体系中举足轻重。大学英语课程的教学承载着语言知识和技能的夯实，英语应用能力的提高以及全面提升学生综合素养的重任，从而服务于高素质国际化人才的培养，更肩负着塑造灵魂、服务中华民族伟大复兴的重要使命。信息化时代及社会主义新时代的背景下，对大学英语教学进行有效改革，要“专业知识与技能”与“思想品德”两手抓，构建课程思政视域下的大学英语翻转课堂有效教学模式对推进课程改革、提高教学效果有着深远的意义，需要不断地进行探索与研究。

    参考文献

    [1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11（1）.

    [2]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.

    [3]Harmer J.How to Teach English[M].Harlow，Essex：Pearson Education Limited，2007.

    [4]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教学科学出版社，2008.

    [5]李学红.区域推进课堂“有效教学”改革的实践[J].上海教育科研，2007（2）：35-36.

    [6]王红，赵蔚，孙立会.翻转课堂教学模型的设计：基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（8）：5-10.

    [7]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

    [8]束定芳.大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教[J].外语界，2010（6）：26-32.

    （责编：杨梅）